如何不断提升高职教师实训指导能力
----- 方占福
随着高职教育迅猛发展的态势和深化改革与发展的要求，我校在专业课设置上不断加大实训课程的课时量和资源配置，实训课程设置甚至超过了理论课设置的规模，占据了主导地位。如何不断提升教师实训指导能力，成为高职教育改革深化、持续发展的瓶颈问题。
职业技能考试是依据国家职业技能标准，结合临床实际工作开展的，以突出实践技能和解决实际问题为重点的。
随着职业教育的蓬勃发展，职业技能考试和职业技能竞赛越来越受到我校领导的重视，同时也大大激发了教师参与学生职业技能考试和大赛指导的热情和责任感。
一、以职业技能考试为载体不断提升高职教师实训指导能力的实践
1、促进教师理论教学水平的提高
2、增强教师实践技能
3、提高教师对操作项目的整体掌控能力
4、实践成效及总结
二、高职实训指导教师角色转换的要求
1、后勤保障师：适应需求 突出重点
2、技术指导师：细节入手 言传身教
3、心里辅导师：体贴“心育” 助推成功
4、过程分析师：注重过程 笑看成败
教师专业教学能力的自我评价
---- 方占福
作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。做一个学习型教师
教师从教之日，正是重新学习之时。本人能认真学习专业基础理论和实训课程，积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与护理专业教学设计整合的教改尝试，教师教育教学自我评价。在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电，努力丰富自己的文学内涵。
做一个富有爱心的教师
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。作为班主任，我主动做好学生的思想工作，经常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么教师教育教学自我评价自我鉴定。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，或上门家访或主动打电话给家长，使家长的教育更具理性。
做一个理念新的教师
回顾多年来的工作，在得与失中思索，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色彩，点缀着我的人生，在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步!
教师进行专业教学反思自我评价
一、组织学生纪律—“课堂秩序，想说管你不容易”。
在一次班会课中和学生一起讨论研究这个问题，反思中，大家对专业实训课课堂秩序难以管理的原因进行了分析，其中有一点就是自己表现欲望非常强烈，急于展示自己，不愿意倾听别人的意见或关注他人的行动。根据学生们的反馈状态，我发现，学生不会倾听是导致很多课堂秩序混乱、课堂效率低下的重要原因。当我及时学习，思考努力改变现状一段时间后，课堂教学效率提高了，学生老师都感到轻松愉悦，每每想起，深感反思性教学评价对自身及教学的提高极其重要。
新的课程理念告诉我们：教学的主体是学生，教学是“以学生为本”的教学。但教师对教学的引导、驾驭，对教学的实际意义也引起了人们的普遍关注和重视，大家一致肯定要提高学生专业水平的能力，在很大程度上决定于老师自身的素养和水平以及先进的教育理念。所以要求我们专业教师队伍在不断探索和研究中，对教师的培训也势在必行，成为了教学管理中首要的任务和目标。但仅靠培训是不够的，要在根本上促进教师的成长，更关键的在于教师自身在教学中的反思和评价。研究表明，教师进行教学反思可以提高他们的教学技能，促进其进行有效教学。美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有通过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，对后继行为产生影响。
二、他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。
传统课堂教学评价往往以他人评价教师为主，教师大多处于被动受检查、被评判的地位，很少有自己能发表意见的机会教师教育教学自我评价自我鉴定。这样单方面的评定不能很好的引发教学思想的沟通和碰撞，评价意见也较难被理解、接受、内化。只有通过自评，才能很好地促使教师不断的自我反思、自我教育，并对自己的教学行为进行重建，从而提高教师的教学水平。可以说反思与重建的过程既是评价发展和改进的过程，也是教师自我理解、自我超越的过程，更是教师个体成长的过程。我校在课堂教学评价实施中，除了重视听课者对课堂教学情况进行评价外，也十分关注教师在课堂教学中的反思性自我评价，要求教师从评价的不同角度切入，打开反思之闸门。
三、从教师自身在课堂中的情感、态度、价值观的体验来作出评价
在传统课堂教学中，教师的情感体验、内在价值往往是受忽略的。即使是现在进行的一些教育教学改革，在强调学生主体性发挥、学生个体体验时，同样忽略了“教师情感体验”这个极其关键、起着中介作用的因素。“课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现”，教师情感、态度同样需要关注，他们也同样需要一个宽松的环境来激发他们的主动性、积极性、创造性，需要在教学活动中获得成功的体验，唯其如此，才能保证学生的发展。
教学结束，教师要对自己在课堂教学过程中的体验作出提问、反思：“我和学生在整个课堂上感觉快乐吗?这堂课对于师生双方来说上得有价值吗?这堂课的活动效果和我原来想象的一样吗?有没有让我觉得特别满意或不满意甚至遗憾的地方?”通过这样的自我评价，有效地促进教师对课堂上的教学行为和学生表现进行回顾，从师生、学生交流对话的每一个细节感悟课堂，从师生、学生共同活动的每一个环节审视课堂，有效地帮助教师感受、体验课堂的生命活力和价值取向，使课堂真正成为人本化的课堂。这种发自教师自我情感体验的反思，更能自觉地带动教师对自己教学中体现的教学策略、教学机智、教学语言进行深入的研究和思考：“教学中出现的这个亮点环节，成功的原因是什么呢?给我以什么启示呢?”“为什么在课堂上会出现这样的不尽人意的现象呢?问题出在哪里呢?”这种自觉的反思，发自教师内在的体验能强化正确认识，巩固已有的经验，进而揭示教学基本规律，并在今后的教学中再实践，最后升华为一种教学理念。同时也能及时发现问题，自主地决定改进教学的策略，最终解决问题，达到“学会教学”教师教育教学自我评价。 从教师、同行的课堂教学评价指标的反馈来作出评价。
浅谈如何提升护理专业教学质量和实训指导能力
—李丽英
高职护理教育是以培养技术型、实用型人才为目标的教育。高职护理学生的实践能力主要由专业课指导教师来完成，如何提高护理专业学生实训教学的课堂教学质量，成为我校护理专业迫切需要解决的问题，因此，教师要不断提高自身素质，要灵活的掌握教学方法和恰当的应用教学手段，因人施教，不断提高教学质量，才能培养更多适应21世纪需要的高素质实用型护理人才。为适应新形势下社会对技能型护理人才的需要，护理专业应把护理理论和护理技能操作结合起来，培养学生实践操作能力，解决问题能力，护患沟通能力和创造性思维能力。下面是我在护理教学中总结了的几点教学体会：
一、 加强护理教师自身素质的提高
护理专业是对学生理论及临床综合能力的培养，护理教师应能正确认识护理工作的重要性和自身的价值，做到自尊自爱，自强自信，对工作要充满热情，态度要端正，必须具有高度的责任心和奉献精神。良好的职业素质直接影响着临床教学质量，在培养护理人才中起着举足轻重的作用，因为护理教师不仅是知识的传授者，也是学生的道德榜样。良好的职业道德、严谨的工作作风、高度的敬业精神是临床护理教师对护生最好的教育。一个合格的护理教师还应该掌握丰富的护理理论知识和娴熟的专业技术操作能力，只有不断地进行学习与实践，才能保证知识与能力与临床实际的一致性。为了不断加强和激励双师型教师的培养，我校领导创造条件派护理教师到各大医院进行护理理论知识和操作演练等方面的业务学习，全面提高护理师的教育教学能力，改进实验教学方法和实训指导方法，努力学习和掌握临床护理新技术、新方法，以教师业务能力的提高来保障教学质量的提高。
二、重视学生素质的培养
1、提高学生的思想认识，调动学习积极性。
上课前向学生强调护理技能操作的重要性，护理操作技术是日后从事临床护理工作的基础，熟练掌握护理技能是一名合格护士必备的条件，可避免护理差错，提高护理质量，并与就业密切相关，让学生在思想上充分重视技能的训练，从而调动学习积极性。在平时护理教学中除了增强护生的使命感和社会责任感外，我校还不定期邀请在职医院护士讲授护理工作的重要性，了解护士工作情况；开展实训指导；增加对护理专业的认识，使护生认识到护理工作的平凡和伟大，启发她们热爱护理专业，献身护理事业。
2、在护理基础教学练习中重视护理礼仪的培养
为了培养护生护理礼仪，组织护生观看有关护士礼仪的教学录像。在技术操作练习中要求护生保持良好的姿态，把坐、立、行等正确姿势贯穿到护理实验教学的全过程中去，培养护生端庄稳重的仪表，和蔼可亲的态度及高雅大方、训练有素的举止。
3、对护理专业学生人文关怀的培养
护士的工作对象是人,在护理基础实验教学中注重教书育人，尤其要加强护生人文关怀的教育。第一，了解不同病人的文化背景，对其文化习俗有着自己的认识，可以结合相关的文化背景知识，有针对性地开展护理活动；第二：尊重每一个病人的生命，作为护理专业的学生，不仅要有足够多的专业知识，同时也要有正确的人生观、价值观、世界观，对病人时刻保持信心，鼓励其恢复健康；第三，关爱感的传递。在护理的过程中，尊重每一个病人，表达自己对他们的关爱，这是护理人员应当具备的素质；第四，具有较高的人际沟通能力。护理人员要具备相关的沟通技巧，能够缓解病人产生的负面情绪，帮助病人解决问题，赢得病人的信赖；第五，满足不同个性病人的需求。在开展护理活动之前，身为护理人员要了解不同病人的需求，根据病人的需要有针对性地为其提供帮助，能够使每一个病人的问题得到及时有效的解决。只有满足不同病人的个体需求，才可以实现人文关怀的真正价值，才可以得到病人的认可与信赖。
4、实训操作中，注重培养护生沟通技巧
语言是沟通护患之间感情的“桥梁”，而沟通能力的培养正是护理教育中的薄弱环节。所以我校在护理学基础实验教学中，着重训练护士与病人交谈的基本技巧，主要从操作前对病人的称呼、解释，操作中的语言配合以及操作完毕时对病人的交待等方面进行训练。
三、改进教学方法，提高教学水平，不断提高教学质量
护理实训课的授课方式要传统和现代教学方法相结合：护理实验课不仅采用了有教师讲授、演示的传统法，也有新型的模拟情景法等多种教学方法相结合。从而在提高学生动手能力的同时，也提高了学生的综合分析问题、解决问题的能力。
多媒体教学是一种较先进的辅助教学手段。在护理实践训教学中应用多媒体技术，有着无可比拟的优势，使实践教学更显生动、直观，提高学习效率，增强教学效果。
运用情景和角色扮演，开展师生互动式教学：在实践操作中设置情景，结合个案病例，让护生利用角色扮演进行操作练习，以提高教学质量。以个案病例为基础进行操作练习 通过训练使学生体会到为病人解决健康问题不只是简单的操作，还需要与病人沟通，评估和研究病人病情，取得病人的配合，解决病人的问题。 通过角色扮演进行换位思考 在实验操作护生通过角色扮演，提高了护理技能和对护理的“感悟”。如在昏迷患者口腔护理等一些技术操作实践中，由学生相互扮演病人和护士角色，使学生既能体验到护士的责任，又能体验到病人的感觉，真正关心体贴患者。
“互动式”教学强调教师和学生都是学习的共同体 这种方法既活跃了课堂气氛，提升了学生组织能力和人际交往的沟通能力，也使学生体验病人与医护人员的角色，感受并锻炼学生胆量，培养了学生应变等职业能力。
为了让学生能够准确、熟练地掌握护理操作，我校在学期期末选择临床常用护理操作项目作为必考内容。以2018年实施实训操作考核评分标准，让学生随机抽题选择考试项目，考核标准包括：护生仪表、患者评估、用物准备、操作熟练程度、评价等。
护理学最大的特点就是理论与实践的结合，专业理论知识是实训课的根本，实训教学方法可以在很大程度上提高学生的实训动手能力，培养学生的思考能力，增强其语言沟通能力及培养学生的团队协作能力，为学生将来就业打下坚实的基础。在以后的教学中，我们应该继续探索该教学模式，以最大限度地实现其教学优越性。