4-4-4学校课程教育教学改革方案、阶段性改革成果、典型案例以及相关说明等资料。

应县职业技术学校
关于深化教育教学改革全面提高人才培养质量的实施方案

       为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量，现制定如下实施方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。
　   二、基本原则
　　1.坚持立德树人、全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。
　   2.坚持系统培养、多样成才。以专业课程衔接为核心，以人才培养模式创新为关键，推进中等职业教育紧密衔接，拓宽技术技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。
　   3.坚持产教融合、校企合作。推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。
　　4.坚持工学结合、知行合一。注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。
　　三、重点工作
（一）落实立德树人根本任务
　　1.坚持把德育放在首位。深入贯彻落实教育部《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，大力加强社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。加强法治教育，增强学生法治观念，树立法治意识。统筹推进活动育人、实践育人、文化育人，广泛开展“文明风采”竞赛等丰富多彩的校园文化和主题教育活动，把德育与智育、体育、美育有机结合，努力构建全员、全过程、全方位育人格局。
2.加强文化基础教育。发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。按照教育部印发的教学大纲（课程标准）规定，开齐、开足、开好德育、语文、数学、英语、体育与健康、艺术、计算机应用基础等课程。　　
3.加强中华优秀传统文化教育。要把中华优秀传统文化教育系统融入教育全过程，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专题的地方课程和校本课程。大力开设经典诵读、中华礼仪等中华优秀传统文化必修课，并拓宽选修课覆盖面。
　　4.把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神培育机制，重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养。充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德。深入挖掘先进人物的典型事迹，教育引导学生牢固树立立足岗位、增强本领、服务群众、奉献社会的职业理想，增强对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。
　　（二）改善专业结构和布局
　　1.科学合理设置专业。结合学校自身优势，科学准确定位，紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业设置专业，重点设置区域经济社会发展急需的鼓励类产业相关专业，减少或取消设置限制类、淘汰类产业相关专业。注重传统产业相关专业改革和建设，服务传统产业向高端化、低碳化、智能化发展。要围绕“互联网+”行动、《中国制造2025》等要求，适应新技术、新模式、新业态发展实际，积极发展新兴产业相关专业，避免盲目建设、重复建设。
2.优化服务产业发展的专业布局。要建立专业设置动态调整机制，及时发布专业设置预警信息。围绕区域产业转型升级，加强宏观调控，努力形成与区域产业分布形态相适应的专业布局。紧密对接“一带一路”等国家战略，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群。建立区域间协同发展机制，形成专业发展良性互动格局。　　
3.推动示范专业建设。围绕现代农业、先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业发展需要，积极推进现代农业技术、装备制造、清洁能源、现代物流、电子商务、旅游、文化创意产业等相关专业建设。深化相关专业课程改革，突出专业特色，创新人才培养模式，强化师资队伍和实训基地建设，重点打造一批能够发挥引领辐射作用的国家级、省级示范专业点，带动专业建设水平整体提升。
　　（三）提升系统化培养水平
　　1.积极稳妥推进人才培养模式改革。要在坚持学校办学定位的基础上，形成适应发展需求、产教深度融合，中高职优势互补、衔接的培养体系。适应行业产业特征和人才需求，研究行业企业技术技能人才培养规律，科学确定适合衔接培养的专业。
　　2.完善专业课程衔接体系。统筹安排中高职衔接专业的公共基础课、专业课和顶岗实习，研究制订中高职衔接专业教学标准。注重中高职在培养规格、课程设置、工学比例、教学内容、教学方式方法、教学资源配置上的衔接。合理确定各阶段课程内容的难度、深度、广度和能力要求，推进课程的综合化、模块化和项目化。
　　（四）推进产教深度融合
　　1.深化校企协同育人。创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用。推动校企共建校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室、创业教育实践平台等，切实增强技术技能积累能力和学生就业创业能力。发挥集团化办学优势，以产业或专业（群）为纽带，推动专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。积极推动校企联合招生、联合培养、一体化育人的现代学徒制试点。注重培养与企业相配套的技术技能人才。
　　2.强化行业对教育教学的指导。完善职业教育行业指导体系，创新机制，提升行业指导能力，通过授权委托、购买服务等方式，吸收行业专家进入学术委员会和专业建设指导机构，在专业设置评议、人才培养方案制订、专业建设、教师队伍建设、质量评价等方面主动接受行业指导。
　　3.推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。加强与职业技能鉴定机构、行业企业的合作，积极推行“双证书”制度，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性。
　　4.有效开展实践性教学。公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时原则上占总课时数一半以上。积极推行认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。顶岗实习累计时间原则上以半年为主，可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。切实规范并加强实习教学、管理和服务，保证学生实习岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。推进学生实习责任保险制度建设。加大对学生创新创业实践活动的支持和保障力度。
　　（五）强化教学规范管理
　　1.完善教学标准体系。根据经济社会发展实际，定期修订专业目录，组织制订公共基础必修课和部分选修课的课程标准、专业教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范等。根据国家发布的相关标准，组织开发具有地方特色的专业教学指导方案和课程标准，积极开发与国际先进标准对接的专业教学标准和课程标准。结合办学定位、服务面向和创新创业教育目标要求，借鉴、引入企业岗位规范，制订人才培养方案。
　　2.加强教学常规管理。严格执行国家制定的教学文件，适应生源、学制和培养模式的新特点，完善教学管理机制。加强教学组织建设，健全教学管理机构，建立行业企业深度参与的教学指导机构。定期主持召开教学工作会议，及时研究解决学校教学工作中的重大问题。坚持和完善巡课和听课制度，严格教学纪律和课堂纪律管理。要加强教学管理信息化建设和管理人员的培训，不断提高管理和服务水平。
3.提高教学质量管理水平。加强教育教学质量管理，把学生的职业道德、职业素养、技术技能水平、就业质量和创业能力作为衡量教学质量的重要指标。适应技术技能人才多样化成长需要，针对学校实际创新方式方法，积极推行技能抽查、学业水平测试、综合素质评价和毕业生质量跟踪调查等。按照教育部关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的有关要求，全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制。
4.健全教材建设管理制度。加快完善教材开发、遴选、更新和评价机制，开发适用性强的校本教材，健全区域特色教材开发制度，把教材选用纳入重点专业建设、教学质量管理等指标体系。严格在《职业教育国家规划教材书目》中选用公共基础必修课教材，优先在《书目》中选用专业课教材。
　　（六）完善教学保障机制
　   1.加强教师培养培训。建立健全与行业企业协同培养教师的新机制，积极探索“双师型”教师培养模式。加强教师专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力提升培训，落实五年一周期的教师全员培训制度，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，培养造就一批“教练型”教学名师和专业带头人。继续实施教师队伍素质提升计划，加强专业骨干教师培训，重视公共基础课、实习实训、职业指导教师和兼职教师培训。根据实际需要实施师资培养培训项目。
　　2.提升信息化教学能力。利用全国职业教育教学资源信息化网络中的优质专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教学案例，广泛开展教师信息化教学能力提升培训，不断提高教师的信息素养。组织和支持教师和教研人员开展对教育教学信息化的研究。开展信息化教学大赛，推进信息技术在教学中的广泛应用。积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。
3.提高实习实训装备水平。建立与行业企业技术要求、工艺流程、管理规范、设备水平同步的实习实训装备标准体系。贯彻落实好教育部发布的专业仪器设备装备规范，制订本校的实施方案，到2020年实现基本达标。推进本地区学校实训装备的合理配置和衔接共享，分专业（群）建设公共实训中心，推进资源共建共享。　　
4.加强教科研及服务体系建设。完善学校职业教育教科研机构，强化教科研对教学改革的指导与服务功能。针对教育教学改革与人才培养的热点、难点问题，设立一批科研课题，积极与行业、企业合作开展教学研究。组织开展教师教学竞赛及研讨活动。完善职业教育教学成果奖推广应用机制。
　　六、保障措施
　　1.健全工作机制。高度重视，切实加强组织领导，建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到教学工作和人才培养上来。学校教学指导委员会、专业指导委员会要加强指导、评价和服务，选择有特点有代表性的专业点，建立联系点机制，跟踪专业教学改革情况。

　　2.加强督查落实。对落实本实施方案方案情况进行监督检查和跟踪分析，细化政策措施，确保各项任务落到实处，对典型做法和有效经验，要及时总结，积极推广。



应县职业技术学校关于全面推进课程改革的实施方案

        为深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，全面提升学校办学质量、吸引力和竞争力，根据上级文件要求，结合我校课程改革和发展实际，特制订本方案。
一、指导思想
坚持大力发展职业教育不动摇，坚持大力推进素质教育不动摇，以学生的个性发展和可持续发展为本，立足行业发展趋势，立足我校教育改革发展和办学基础实际，紧紧围绕增加教育选择性，深入探索建立多样化的选择性课程体系、“工学结合”的教学机制和“做中学”的学习机制，积极创新人才培养模式，加快推进我校职业教育现代化进程。
二、基本原则
1.整体推进，将课改和提升办学质量相结合。学校整体推进课改工作，全面提升职业教育办学质量。学校所有专业参与课改。
2.彰显个性，将课改和强化学校内涵建设相结合。充分考虑“域情、校情、学情”，注重灵活性，选择并深化课程设置、教材开发、教育教学管理、评价改革等，形成学校个性化的课改模式。大胆创新，勇于破除旧的教育观、教学观、课程观、评价观，改革与学生的多样化发展不相适应的课程目标、课程内容、课程实施和评价模式，促进学校内涵发展。
3.强化选择，将课改和构建多元发展的人才培养模式相结合。坚持从就业导向转为职业发展导向的中职教育理念，着眼于人的可持续发展，关注学生，强化选择，赋予学生更多的选择课程、选择专业的权力，构建多元发展的现代人才培养模式，帮助学生实现就业有门、升学有望、创业有路的幸福人生。
4.校企联动，将课改和改革办学体制机制相结合。从改革办学体制机制入手，加大课程改革力度。充分发挥企业的作用，让企业参与学校课程改革、人才培养全过程，与学校共同开发课程教材、设计实施教学、组织考核评价等。
5.工学结合，将课改和实践现代学徒制相结合。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试验，强化工学结合，强化教学、实训相融合，切实提高人才培养针对性和时效性。突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。
三、重点工作
1.建立学生多次选择机制。学生在校期间，经过一段时间适应性学习后，围绕直接就业或继续升学，可以进行不少于两次的选择，包括选择专业方向或专业符合条件的学生可以选择提前毕业或延期毕业。逐步推进和实行“走班制”等现代教育教学组织形式，为学生提供课程、专业等选择机会。全面实施学生“成长导师制”，加强对学生多样化选择的指导，包括对学生进行心理疏导、问题疏导、学业疏导和方向疏导。学校要高度重视生涯规划教育，帮助学生在学习过程中尤其是在专业学习过程中逐步发现和培育兴趣，明晰成长方向，树立发展目标。
2.构建选择性课程体系。要正确处理课程改革和高考招生制度改革的关系、文化基础教育和职业技能训练的关系、学生综合素质提高和职业能力培养的关系、学生就业需求和可持续发展需求的关系，科学构建选择性课程体系。建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的课程开发和教材建设机制。选择性课程体系由“核心课程模块”（必修课程）和“自选课程模块”（选修课程）组成。“核心课程模块”由公共必修课程和专业必修课程组成，按1：1比例分年段设置。“核心课程模块”教学时数原则上不超过总时数的50%。“自选课程模块”分“限定选修”和“自由选修”两种。“限定选修”旨在保证学生选定学习课程的相对系统性和丰富性，保证学生学习成长方向的一致性。原则上学校要按二选一的比例向学生提供“限定选修”的课程科目，课程之间应努力体现彼此一定的逻辑关联。“自由选修”课程可以涵盖较广泛的内容，包括通识课程、专题讲座、社团活动、社会实践等。“自选课程模块”教学时数原则上不能低于总时数的50%。“核心课程模块”和“自选课程模块”中均应设置实训实习课程。原则上，为直接就业和继续升学学生开设的实训实习教学时数分别不低于总时数的50%和30%。
3.打造丰富多样的选修课程体系。按照有利于夯实学生职业素养，有利于提高学生知识水平，有利于优化学生专业技能的要求，在开发过程中努力做到四个“充分利用”：充分利用学校专业和德育工作优势，充分利用合作企业技术力量，充分利用高等职业院校师资力量，充分利用网络课程资源。积极鼓励通过教师团队合作开发选修课程。学校应基于自身条件和学生需要，加强课程的顶层设计和科学规划，自行设计“自选课程模块”。建立选修课程准入和退出机制。组织开发数字化网络选修课程，建立选修课程资源库，供学校选择使用。
4.加强和改进公共基础课程教学。按教育部颁布的教学大纲规定，开足开齐开好德育、语文、数学、英语、体育、公共艺术以及计算机应用等基础课程。开发具有地方特色的创新教材，加大文化课课程改革力度，突出本土性、应用性和实效性，加强文化课与专业课间的相互融通和配合，加强文化课选修课程开发，强化学生职业精神、人文素养、综合职业能力和可持续发展能力的培养。
5.建立专业课程动态调整的机制。加强专业课程与最新的职业标准、行业标准和岗位规范相对接，形成对接紧密、特色鲜明、内容先进、动态调整的职业教育课程体系，前瞻性地培养人。学校要建立定期与行业、企业磋商的制度，建立教师定期到企业实践的制度，让教师了解生产、管理、服务第一线对技能型人才的要求，以及新技术、新工艺发展的实际情况，更新课程内容，调整课程结构，使技能型人才培养更好地适应社会经济发展的需要。
6.创新教学方式方法。根据不同专业教学要求和课程特点，创设多元化教学方式，普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学等，引导学生开展自主学习、合作学习，以促进学生的有效学习。充分发挥现代信息技术作用，积极探索和构建信息化环境下的教育教学新模式。坚持工学结合和实践现代学徒制，大胆尝试“做中学”、“学中做”等体现“理实一体”的教学方法,促进教学、学习、实训的有机融合。根据工学结合、“现代学徒制”的需要,组织学生到企业实地体验，感知专业、实施“学徒见习”，加深专业体验。
7.建立健全教育教学评价新体系。制定和完善学校课改质量评估考核标准，建立教师、学生、家长和企业用人单位共同参与的教育教学质量评价制度。根据职业教育课程改革的要求，以综合学分制对学生实施评价，规定学生毕业最低学分要求，推行过程学分、替代学分、奖励学分等。所有课程参照学时数规定相应的学分，对不同课程采用不同的质量评价方式，包括课程完成即给学分、课程完成通过相关的技能考核后给学分等。在评价学校教师工作绩效过程中，要突出实现课程目标的能力，并把课程实施和开发水平作为考核教师的重要内容。完善学生学业水平测试工作，加强对学校教学质量的监测与管理。
8.深化职普融通工作。进一步深化职普融通工作，为学生构建多次选择、多元发展的机制。开设职普融通试点班，探索普通教育学校与职业教育学校学籍转换、课程衔接、学习成果互认等制度，促进职业教育和普通教育相互沟通和协调发展，推进培养模式多样化，增大教育的选择性，满足不同潜质学生的发展需要。
四、保障措施
1.加强组织领导。成立学校职业教育课程改革领导小组，校长是学校课程改革工作第一责任人，具体负责制定课程开发规划、审批课程开发科目、评价课程试用成效、审定课程推广等事宜。领导小组下设办公室，办公室设在教研室。
2.加强宣传和培训。职业教育教课程改革是事关人才培养的大事，涉及千家万户、涉及经济社会可持续发展，学校要利用各种机会，向学校管理人员、教师、家长和社会进行宣传，取得支持，营造良好的舆论氛围。同时有计划地组织开展对学校领导和教师的培训。
3.加强现代化信息技术应用。提高教师信息技术应用水平，推进微课、慕课等新兴教学方式，激发学生学习积极性和主动性。开发建立网络选修课程资源库，课程资源共建共享，扩大优质教育资源覆盖面。利用现代化信息手段，创新走班选课背景下的教育教学管理方式，提高管理效率。
4.加强经费保障。设立学校课程改革专项经费，用于学校开展课程改革，用于开展学校领导、骨干教师培训，用于奖励课改考核优秀课程。同时争取县财政支持，设立中职课程改革专项经费。

5.加强督导考核。学校开展年中、年度专项督查，对典型做法和经验及时总结推广，对片面应试教育等偏离课程改革方向的办学行为进行纠偏。


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