职高英语“课堂243”教学模式的思考

【摘要】“课堂243”模式是我校目前要推行的一个独特的创新教学模式，其最大的特点就在于能够最大限度的发挥学生的主体作用，充分调动起学生的积极性，让学生自愿参加到课堂中，教师正确引领教学，学生能够自觉学习，在课堂上能真正感受英语学习的乐趣，并且能够拓宽学生的思维空间，在“课堂243”的教学模式下，要根据学生的实际情况具体分析，做到因材施教，注重个体差异，最大限度地激发学生学习的兴趣，制定出有利于学生进步和发展的策略和方式，争取每个孩子都有进步。

【关键词】职高英语教学   “课堂243”教学模式   师生关系   观课议课

前言：我县“243”新课堂教学模式在我校积极开展起来，“243”模式主要是为了能够促进学生更加自主、更加有热情的投入到学习中去，“2个特点”就是以学定教，先学后教，“4个基本环节”是自主学习、合作探究、展示交流、测评巩固（运用拓展），“3”个看点是学有兴趣、学有目标、学有效果，把现代教学理念、发展学生核心素养融入到教学环节中去，既培养了学生学会学习的能力和创新实践的能力，又培养学生的必备品格，最大限度的激发学生的潜能，最大程度的实现教学的有效性，整体提高学生的学业水平。

职高的学生们普遍存在着文化基础比较薄弱的弱点，接受知识的能力比较低，这就需要教师想方设法的运用各种方式把知识灌输给学生。所以教师追求的应该是要引起学生对英语的重视，并在之前的一定基础前提下，怎样更能够提高学生的英语读写水平和口语能力，强化学生听、说、读、写的能力，这就迫切需要学生、教师、教材三者之间能够密切合作，才能够促进职高英语的教育。

一、变更教育观念，深化教学水平

现在还有很多的职高学校的教学观念依旧以“教”为主，45分钟的教学时间基本上都在传授知识，对于学生的能力培养和智力开发这一方面还有待提高，职高英语的本质特点是听、说、读、写的综合运用，每节课不可能每一项都涉及到，只有注重教学目标，突出教学重点，才能保障教学质量。

进入职高的学生，普遍存在英语基础薄弱的环节，这些学生在初中阶段对英语的学习就比较不重视或者方法不对，使学生一直处于无尽的题海中，仅仅是对课本的重复训练，对英语学习的兴趣逐渐减少。职高英语阶段是要使学生能够喜欢英语，重塑英语学习的信心，注重对学生英语的全面提高过程，重视对语感的培养，真正投入到课堂中去；职业学校的学生还需要培养良好的适应社会的能力和技术，所以通过培养英语学习的兴趣，培养良好的职业习惯和热爱生活的能力，可见学好英语也是培养职业目标的一条有效途径。

二、充分发挥学生的主体作用

长期以来，教育形成了一种观念，课堂是老师的，学生是来听老师讲课的，学生一直处于被动状态，对于学生主体感受忽略了。要想充分提高学生的英语素质，就是要在课堂中充分展示学生的主体价值，挖掘学生的潜能，激发和培养学生对英语的学习兴趣，让他们主动参与到课堂中来，比如说，对于新学的课文，我会先让学生自己预习，找出一两名同学进行短文阅读，另外一两名同学进行评价，经常开展英语阅读比赛，把课堂的主动权交给学生，让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己动手，让学生自己表述，让学生自己得出结论，对于里面的问题留给学生进行讨论，这样既能够活跃课堂气氛，又能够激发学生对英语的兴趣，充分掌握英语阅读的方法要领，改变陈旧的学习气氛。

另外，教师的作用也是不可或缺的。只有幸福的教师，才能够有幸福的教育，只有幸福的教育才能有幸福的学生，只有幸福的师生，才能有和谐的校园。几年过去了，教师的生活一天又一天，每当我看到我班学生们在课堂上快乐的学习，在操场活泼矫健的身影、靠勤奋换来的大学录取通知书的时候，我感到自己的幸福！虽然因为被爱有过幸福，因为爱人有过幸福，因为朋友的祝贺有过幸福，如果不是做老师，这也许就是我的幸福的全部，可教师这份职业，学生的成才又丰富了我的幸福内涵。

给我留下深刻印象的是今年我班毕业的丰宇同学，她进校的时候只有200分，但是她的父母都希望她能考上大学，都很着急却又不知所措。她的妈妈自从女儿进校就和每个老师说“好好管管俺家丰宇，她不自觉，我们为她操碎了心，和他一起长大的几个同学都非常优秀，她如果也能考上大学，我也就脸上有光了……”这既是母亲对女儿的责备和埋怨，也是一颗最纯朴的望女成凤的心愿！在一年的时间里，她的妈妈坚持天天发微信询问女儿的学习情况，天天检查女儿的单词记忆情况并按时告诉我，一位母亲能做到如此用心，不只是“称职”能来形容的。她的坚定和决定促使我这位老师更加努力，我一直在帮助丰宇同学，高考成绩揭晓的那一天，丰宇第一时间告诉我，她考上了山西科技大学，我当时非常高兴，为她望女成凤的妈妈、为刻苦学习的她感到十分欣慰。

三、提高学生的做题能力

教师要做到先做后教，引导学生自主完成学习。对于布置的功课教师一定要先练习，不能对学生的功课随意安排，这样才能保障在课堂上对学生提出的质疑很好的解答出来，引导学生循序渐进的学习。
对学生的阅读训练，一定不能允许学生出现凭空思考的现象，多动手，多动笔，多思考，防止出现小差或者眼高手低，及时发现及时纠正，比如阅读中常出现混淆的from和form，beside和besides，以及定语从句和宾语从句的判断，经常提醒指出，减少错误率。

多进行限时训练，提高学生的解题能力，做到又快又准，为学生安排限时训练，提示学生会做的先做，大胆下手，像“oo”字母的发音，d、k字母的前发短音/u/，其他字母前常发长音/u:/,特殊情况长音noodle,mood,food;短音特例boot，foot，wool，还有blood，flood发/^/,这类语音题加强练习，就会掌握得很好，不会的题返回来再考虑，选择题要相信自己的第一选择，形成这样的应试习惯，才能灵活的掌握时间。

四、做好观课议课，不断总结感悟

观课议课就是参与者以课堂教学活动（依据，过程与方式，效果）为依据，围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象（价值、协商、聚焦）进行对话交流，以发现和理解教学、改善和创造课堂，促进教师专业成长的一种研修活动。那么作为教师，不管是执教者，还是参与者都能借助观课议课的模式发展和提升幸福生活能力，把问题当成是自己的朋友，本着不管成功与否都有收获，即使是别人的批评指正也能看作是自己认识和理解教学的另外一扇窗口；对于观课议课的参与者不能一味是批判者或是老好人，就像陈大伟教授所说的没有一个人拥有真理，只有我们每个从教人员共同遨游，用好“三只眼”发挥想象力，积极探索教学设计和学的行为之间的联系，同时不空谈理想，理性地去评判自己的教学，“为什么这样做？还可以怎么样改进？”所以“己欲立而立人，己欲达而达人”！

【总结】职高英语“课堂243”模式，不仅对于学生，对教师来说也是一种挑战，教师需要在课前做大量的准备工作，才能将课堂做到完美。这种模式下。把现代教学理念、发展学生核心素养融入到教学环节中去，既培养了学生学会学习的能力和创新实践的能力，又培养学生的必备品格，最大限度的激发学生的潜能，最大程度的实现教学的有效性，整体提高学生的学业水平。

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