浅谈中职院校信息技术教学模式的改变
应县职业技术学校 任艳春

[摘要]信息化时代的发展推动着社会不断前进，在社会飞速发展的今天，计算机的使用已经很普遍，信息技术IT这门课作为计算机行业的一个分支，体现在各行各业，当前各个行业都在需求大量的计算机技术人才。计算机方面的技术也在不断的在更新变化，信息技术也在与每个行业快速的相互融合，从而使各行业获得更大的优势，这已经是当前社会普遍存在的现象。

所以，作为一名教信息技术的教师，我们要不断地更新信息技术的教材和教学方式才能跟得上时代的发展，培养出社会需求的计算机人才，让学生真正的有硬的技术，这才是培养社会计算机人才的正确方式。

我县“243”新课堂基本要求为：2个特点为以学定教、先学后教；“4个基本环节”自主学习、合作交流、展示交流、测评巩固（应用拓展）；“3个特点”为学有兴趣，学有目标、学有效果，把现代教学理念，发展学生核心素养融入教学环节之中，既培养学生学会学习的能力和创兴实践能力，又培养学生的必备品格，最大限度地激发学生的潜能，最大程度地实现教学的有效性，整体提高学生的学业水平。

关键字：教学模式；中职院校；信息技术

信息技术教学本身就是为了让学生今后能够更好地步入社会，让学生今后能够顺利地找到工作，但是就目前来看，中职院校在进行信息技术教学的过程中，部分院校甚至缺乏专业性的指导教学，致使学生和企业两者之间存在较大的距离，最终导致学生就业困难。另外，中职院校很多教师都不注重对教学模式的更新，还是让学生在信息技术学习过程中处于一个较为被动的位置，致使学生信息技术学习的兴趣大大降低，同时也很难提高学生自主学习能力以及创新意识，而这些都是企业对于计算机人才的要求。

一、中职信息技术教学模式所存在的问题

1、 教学模式单一化

中职院校在对学生进行信息技术教学的过程中，所采用的教学模式大多还是以往传统的单项“PPT教学”、“灌输式教学”模式，在这种单一教学模式下，教师最为主要的目的就是完成教学任务，这种教学模式大大降低了教学的质量和效果。

2、不注重学生的学习兴趣

目前中职院校的教育课堂教学难以激起学生的兴趣，教师教与学生学没有沟通交流。教师按部就班地进行课堂教学，学生坐在教室里一贯如常地听课，可是课堂教学的有效性却很低，教学效果差。

不管哪一门课程，要想取得较为良好的教学质量，一定要让学生对这门课程产生兴趣，只有学生对这门课产生了兴趣，才会更加积极主动的参与到教学活动中，但是，就目前而言，还是有许多中职院校在教学过程中不注重学生的学习兴趣，在教学过程中过分对学生进行基本理论的讲解，并且讲解方式也较为枯燥。这种情况下，学生自然而言会对信息技术的学习产生一定的心理阴影，他们的心理会呼唤：我们是学习信息技术的，学习计算机的，连计算机里面是什么样子的都不会，不会用计算机做一些东西。长时间下去甚至还会对计算机学习失去兴趣。

3、不注重企业需求

教学的目的就是让学生学到知识，学知识就是能够使用到社会的生产过程去，提高工作效率，面向市场需求的中职计算应用基础教学模式是为了让学生学到一技之长，能够在工作中发挥作用，做到游刃有余，我们必须在在学好一方面的同时，还要对多方涉猎各方面的技术。

经过总结发现，大部分中职学校的教学模式存在以下问题：

（1）教学过程以教师为主体，“满堂灌、填鸭式”地教学；学生是客体，是被动接受信息的。

（2）在课堂教学过程中，教师活动多，学生活动少。

（3）学习效果的测试形式单一，教师安排，学生被动执行，测试效果差。

（4）教学是单方向的，教师传授，学生接受，教师与学生、学生与学生沟通交流较少。

综上所述，目前大部分中职学校的教学模式不符合现代中职学生的特点，不利于进行有效地教学。这样的教学模式不但不能引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和问题意识，而且远离学生的未来职业情境，使其所学知识无法迁移到工作实际中去，缺乏起码的上岗能力和未来职业发展能力。因此，要分析现有教学模式存在的问题，以便找出适合中职学生的教学模式。

二 、改变现有的教学模式

1、教师思想的改变

在教学中，教师是主导作用，教师的教学理念、教学设计和教学模式直接影响学生的学习。教学模式是中介作用，是理论与实践的桥梁，是教学理论的简约化形式，是教学理念的具体实施模型。教学设计是教学内容的具体实践，也是教学理念和教学模式的具体体现。所以，教学模式是教学理念和教学设计的纽带，直接决定教学效果。

教师应从根本上改变“以课本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”的传统教学模式，推行“以技能为中心，以学生为中心，以实践为中心”的教学模式，实现课堂教学理论与实践融为一体，以任务为引领，以行动为导向，以学生为主体，教学目标对准实战需求，达到“做中学”。

2、师资力量的提高

由于计算机发展很快，技术不断的革新，老的知识很难满足学生和教学，老师在教学的过程中也要不断的学习和更新，不断的跟新学习才能够适应当下的形势。

3、建立多媒体教室，以实战为基础

利用多媒体进行教学，在教学的过程中必须要以实战为基础，边讲边练是教学的一个好方法，教学的目的就在于让学生动手操作，能够动手操作就能学的很快，提高学习效率和兴趣。

计算机的学习是必须和实践相结合的一门学科，以前的教学理论学习比较丰富，实战操作就显得有点少了，这也是受限于教学水平和当时的计算机发展形势，现在计算机的迅猛发展使得计算机学习必须加大实战操作和理论的相结合才能适应当前的形式，如果没有丰富的实践，理论就不以撑起一个人的技术能力，同样理论支撑起了我们学习计算机的大厦，在我们教学中可以加大计算机教学的硬件水平和操作能力，实战化教学可以让学生使用过程中物化计算理论，丰富计算机操作经验，同时也在意识上使得学生可以感知计算机可以做什么，计算机的真正强大的地方，哪些地方目前还没有实现，提高学生学习的积极性，使得理论在实践中得到升华。教师结合学生实际、真实任务情景和学习内容准备相关引导问题，做好学习组织准备，并主动建构教学策略，形成自己的教学风格。在此过程中，教师在课堂上的角色由主体和主导地位变成主导地位，成为教学资源的一部分。学生在课堂上由客体变成主体，可以通过教师、网络、教材和相关技术规范规程对信息进行咨询和选择。教师对学生进行检验测试，测试形式采用比赛的方式激励学生，做得好的及时表扬，做得不好的也要适当给予鼓励，以提高学生的学习自信心。教师研究教学方法并实践，有利于提高教学能力。

实战化教学可以让学生使用过程中运用理论，丰富计算机操作经验，同时也在意识上使得学生可以感知计算机可以做什么，计算机的真正强大的地方，哪些地方目前还没有实现，提高学生学习的积极性，使得理论在实践中得到升华。

4、理实一体化模式

理实一体的教学模式分为两种形态，一种以实践为主的教学方式，另一种是以理论学习为主的教学方式。以实践为主的教学方式，教师只讲授实践需要用到的知识，以便学生解决实习过程中遇到的问题。这种教学形态是重实践，轻理论的教学方式。因此，学生被动接受时间长，主动建构技能知识时间短。学习效果介于理论课教学模式和实习课教学模式之间。教师是主导和主体，学生还是客体和被动接受信息。教师总结活动占用时间多，学生认真听课时间少。经过分析，我们发现学生学习效果与学生有目的的行为活动、大脑思考时间长短成正相关。教学是教师引导学生进行有目的的行为活动及大脑思考的过程。

三、以小组学习提高中职信息技术课的效率

通过对前面的分析比较发现，中等职业教育教学模式改革方向是校企合作，工学一体的教学模式。

（一）要改变学生是客体被动接受知识的状况

课前，教师结合学生实际、真实任务情景和学习内容准备相关引导问题，做好学习组织准备，并主动建构教学策略，形成自己的教学风格。在此过程中，教师在课堂上的角色由主体和主导地位变成主导地位，成为教学资源的一部分。学生在课堂上由客体变成主体，可以通过教师、网络、教材和相关技术规范规程对信息进行咨询和选择。教师对学生进行检验测试，测试形式采用比赛的方式激励学生，做得好的及时表扬，做得不好的也要适当给予鼓励，以提高学生的学习自信心。

（二）要改变学生主动操作和学习时间少的情况

让学生自主搜集信息，学习相关知识，选择对任务有用的信息（知识），然后通过小组做学习计划。组长分类分任务给组员进行学习，并对有不理解的知识和困难进行讨论，找出解决方案并进行深入研究。通过合理的争辩，以达到充分理解所学知识的目的。当争论僵持不下，没有获得结果时，教师要及时地适当提示，帮助学生理解知识和掌握技能。这样学生就能进行探究性学习，学习效果比较好，而且学成绩稳定，自主学习能力高。这种形式还可以锻炼学生面对面的口头表达能力和文字表达能力，便于提高学生今后的社会交往活动。

（三）要改变教学的单方向传授，建立团结平等民主的合作学习

在学习过程中，同学之间可以讨论问题，学生与老师之间也可以讨论问题，学生可以提出老师没有考虑到的方法，可以相互帮助解决各自的问题。在这样的条件下，学生不再是单一的接受者，而同时也是知识的传授者。同样的，教师既是知识的传授者，也是知识的接受者。让学生、老师和社会真正认识到“学高为师，身正为范”的真正含义，使学生正确地认识人生观和世界观，纠正不良的人生态度。

在教学过程中，多使用小组合作学习，以增强学习的社会互动性。这种方式有利于培养学生在学习过程中使用专业术语的习惯，让学生在工作中的口头沟通也使用规范的专业术语，很自然地习得专业沟通能力。因此，在一体化的教学模式下，采用小组合作学习。有利于弥补原有的教学模式的诸多不足，提高学生自主学习能力、专业技术能力、团队合作能力和社会综合能力，极大地转变学生在学习过程中的位置，由原来的客体变成了主体，由被动接受学习向主动探究学习转变。

从行为变化的角度看，学生由原来的课上睡觉和对学习没有兴趣到课上不睡觉，学习有兴趣。所以，一体化教学模式是符合中等职业学校的教学的。但是，合作模式涉及到教育思想、教育价值、教育内容与管理一系列的变革，因此，它必然受到政府、学校、企业、体制、经费等因素的制约，这也必然会使中等职业教育中的知识性与实用性、能力性与专业性、针对性与系统性的相互关系在这种教学模式中未能真正解决好。这个问题值得我们不断探索。

四、产教融合教育模式优化策略

产教融合教育模式的开展是教育深化改革的产物，但其根本目的在于为国家和社会培养综合素质强，专业技术过硬的人才，也就是说学生是产教融合的主体和最终受益者，要求中职院校产教融合教育开展过程中，以学生为主体和核心，进行课程体系的改革，创新教学观念，重视学生，让学生了解并遵守社会规范、职场规则，在文化课和专业课学习的基础上，引导学生建立正确的就业观和人生观，提升学生的综合素质，让学生的专业技能进一步提升。在教学过程中，要将舞台和机会留给学生，让学生积极参与到社会工作中去，提前了解现今的社会结构和人才供需要求。
中职院校产教融合模式的开展，需要借助国家政府的统筹和支持才能开展，能够有效加快现代职业教育的整体质量，为国家培养出高素质的专业性人才。中职教育不能再局限于啃书本、学究式的传统教育模式，学生所学习的知识是必然不能与社会实践脱离的，需要与生产劳动相结合才能发挥最大的价值，走进社会、走进企业、走进工厂，都是教育与实践相结合的有效方式，劳动创造财富，知识也能创造财富，劳动与知识的融合不仅可以创造更大的财富，还能够创造幸福。本文对中职院校产教融合教学模式进行分析，并且提出了一些对策，相信未来通过不断的调整和发展，在专业、课程、资源、实践等方面完善融合建设，两者能够进一步相互促进，最终以产教融合的全新教育模式展开中职教育，提升教育质量。

结束语

综上所述，随着改革开放的不断深入与发展，我国的社会经济得到了持续的发展。就教育体制而言，其改革发展的脚步也在不断地推进着。在中职院校，计算机教学是一种面向现代化的教育，其在培养学生的科学意识、科学计算应用能力以及提升学生的综合文化素质等方面，占据着非常重要的地位。此外，中职院校是为国家与社会输送人才的重要学府，中职院校计算机教学非常受到大家的欢迎，人们对其重视的程度非常高，但是计算机是一种实践性比理论性更强的专业，在教学的过程中这也是一大难点。

参考文献：

[1].中职院校产教融合的内涵与实现途径 黄冈职业技术教育 周长青 吴祝平 438002

[2].产教融合背景下中职院校课程开发问题研究 黑龙江教育2016年 1161期

[3].中职计算机教学改革与实践总结 高等教育 盘锦职业技术学校

[4].浅析中职院校在计算机教学中主要存在的问题 宋菲菲   2013年25期