浅谈中职院校信息技术教学模式的改变
应县职业技术学校 任艳春
内容摘要
[摘要]信息化时代的发展推动着社会不断前进，在社会飞速发展的今天，计算机的使用已经很普遍，信息技术IT这门课作为计算机行业的一个分支，体现在各行各业，当前各个行业都在需求大量的计算机技术人才。计算机方面的技术也在不断的在更新变化，信息技术也在与每个行业快速的相互融合，从而使各行业获得更大的优势。所以，我们要不断地提升自己，培养出社会需求的信息技术人才，让学生真正的有硬的技术。
我县“243”新课堂基本要求为：2个特点为以学定教、先学后教；“4个基本环节”自主学习、合作交流、展示交流、测评巩固（应用拓展）；“3个特点”为学有兴趣，学有目标、学有效果，把现代教学理念，发展学生核心素养融入教学环节之中，既培养学生学会学习的能力和创兴实践能力，又培养学生的必备品格，最大限度地激发学生的潜能，最大程度地实现教学的有效性，整体提高学生的学业水平。
关键字：教学模式；中职院校；信息技术
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内容摘要
关键字：教学模式；中职院校；信息技术
一、 中职信息技术教学模式存在的问题
1、教学形式过于单一，学生不易接受知识
2、不注重学生的思维能力，很难培养学生的自主学习能力
3、不注重学生的学习兴趣，学习效果达不到很好的效果
4、不注重企业需求，学生进入社会找不到自己合适的岗位
二 、改变现有的教学模式
1、 教师角色的改变——把课堂交给学生
2、 提升教师的自身能力
3、 以实战为基础，把课堂搬到计算机机房
4、理论与实践相结合的教学模式
三、 以小组学习、自主学习提高中职信息技术课的效率
1、 利用小组学习，把学生变成教学的主体
2、 利用小组学习，培养学生的责任感
3、利用小组学习，培养学生创造思维的能力
4、利用自主学习，培养学生动手操作能力
5、 以小组学习改变教学方式
四、 校企合作教育模式
1、 校企合作的必要性
2、通过教学改革、提高教学质量
3、探索校企合作的有效形式
结束语
参考文献：
浅谈中职院校信息技术教学模式的改变
信息技术教学本身就是为了让学生今后能够更好地步入社会，让学生今后能够顺利地找到工作，但是就目前来看，中职院校在进行信息技术教学的过程中，部分院校甚至缺乏专业性的指导教学，致使学生和企业两者之间存在较大的距离。另外，中职院校很多教师都不注重对教学模式的更新，还是让学生在信息技术学习过程中处于一个较为被动的位置，致使学生信息技术学习的兴趣大大降低，同时也很难提高学生自主学习，小组学习的能力，而这些都是企业对于信息技术人才的要求。
一、中职信息技术教学模式存在的问题
1、教学形式过于单一，学生不易接受知识
中职院校在对学生进行信息技术教学的过程中，所采用的教学模式大多还是以往传统的“填鸭式”教学模式，有的好一点就是利用“PPT教学”。在这种单一教学形式下，教师最为主要的目的就是完成教学任务，这种教学形式大大降低了教学的质量和教学效果。
2、不注重学生的思维能力，很难培养学生的自主学习能力
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。” 陈大伟老师的讲座也提到“人因思而变”。学生不会自己思考，不会把学习到的知识转变成自己的知识，这样的学习永远都不会学习。
3、不注重学生的学习兴趣，学习效果达不到很好的效果
不管哪一门课程，要想取得较为良好的教学质量，一定要让学生对这门课程产生兴趣。我们只有让学生对信息技术这门课产生了兴趣，学生才会更加积极主动的参与到教学活动中。
但是，我们现在的教学过程中不注重学生的学习兴趣，也不培养学生的学习兴趣，在教学过程中对学生进行基本理论的讲解占了很大一部分，并且讲解方式也较为枯燥单一。这种情况下，学生自然而言会对信息技术的学习产生一定的心理阴影，他们的心理会呼唤：我们是学习信息技术的，学习计算机的，连计算机里面是什么样子的都不会，不会用计算机做一些东西。长时间下去甚至还会对计算机学习失去兴趣。
4、不注重企业需求，学生进入社会找不到自己合适的岗位
教学的目的就是让学生学到知识，学知识就是能够使用到社会的生产过程去，提高工作效率，面向市场需求的中职的信息技术是为了让学生学到一技之长，能够在工作中发挥作用，游刃有余，我们必须在在学好一方面的同时，还应涉猎计算机其他方面的技术。比如：常用工具软件、Photoshop、Dreamweaver、flash等。
经过总结发现，大部分中职学校的教学模式存在以下问题：
（1）教学过程教师是主体，学生是客体；教学形式采用“满堂灌、填鸭式”的教学；学生是知识的接受者，是被动的。
（2）教学是单方向的，教师传授，学生接受。在课堂教学过程中，教师活动居多，教师与学生、学生与学生沟通交流较少、活动较少，学生很少参与到教学活动中。
（3）学习效果的测试形式单一，一般都是纸质的考试，由教师安排，学生被动执行，测试效果差，不能很好的反应学生的整体水平。
综上所述，目前大部分中职学校的教学模式不符合现代中职学生的特点，不利于进行有效地教学。这样的教学模式不但不能引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，学生不会自己学习，自己提出问题，学生甚至不知道自己那些知识会，怎么用，而且远离学生的未来职业情境，使其所学知识无法应用到社会工作实际中去，在社会中找不到自己合适的岗位。因此，要分析现有教学模式存在的问题，以便找出适合中职学生的教学模式。
二 、改变现有的教学模式
1、教师角色的改变——把课堂交给学生
在教学中，教师是主导作用，教师的教学理念、教学设计和教学模式直接影响学生的学习。教师应从根本上改变“以课本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”的传统教学模式，推行“以技能为中心，以学生为中心，以实践为中心”的教学模式，实现课堂教学理论与实践融为一体，以任务为引领，以案例来学习，以行动为导向，以学生为主体，教学目标对准实战需求，达到“做中学”。
在教学过程中，教师在课堂上的角色由主体和主导地位变成主导地位，成为教学资源的一部分。学生在课堂上由客体变成主体，可以通过教师、网络、教材和相关技术规范规程对信息进行咨询和选择。教师对学生进行检验测试，测试形式采用比赛的方式激励学生，做得好的及时表扬，做得不好的也要适当给予鼓励，以提高学生的学习自信心。教师研究教学方法并实践，有利于提高教学能力。
2、提升教师的自身能力
（1）作为一名教师需要具备足够的理论知识和足够的实践经验。不管是学校教师还是企业培训师，他们的工作内容主要都是传道、授业、解惑，你有一桶水，才能传授给学员一杯水。学校教师需要具备深厚的知识功底和实践经验，具有非凡的思考、归纳、总结能力，这样才能保证教育教学质量。
（2）加强师资队伍的建设，强化教师面向企业的能力培养。学校教师管理不同于企业管理，学校教师文化也有别于企业文化，学校为企业培养人才，但教师并不真正了解企业，所以很多时候对学生的职业素养教育显得空洞而苍白。因此，教师应到企业去学习、调研、见习，有条件的可以顶岗实习，亲身体验企业的管理和文化氛围，使教师对企业的了解不仅仅停留在技能学习的层面。
（3）学校对教师队伍实行动态的管理。学校要努力创造条件，积极支持、鼓励教师参加社会实践，以增长实践才干，努力建立健全激发教师知识拓展、获取“双师”资格的奖励机制。
3、以实战为基础，把课堂搬到计算机机房
现在计算机的迅猛发展使得计算机学习必须加大实战操作和理论的相结合才能适应当前的形式，如果没有丰富的实践，理论就不以撑起一个人的技术能力。所以，在我们教学中可以加大计算机教学的硬件水平和操作能力。
以实战为基础的教学可以让学生使用过程中理解理论知识，丰富计算机操作经验，同时也在意识上使得学生可以感知计算机可以做什么，计算机的真正强大的地方，哪些地方目前还没有实现，提高学生学习的积极性，使得理论在实践中得到升华。教师结合学生实际、真实任务情景和学习内容准备相关引导问题，做好学习组织准备，并主动建构教学策略，形成自己的教学风格。
在教学的过程中必须要以实战为基础，利用多媒体进行教学，利用网络技术，边讲边练，同时可以观察每个学生的操作情况，这是教学的一个好方法，教学的目的就在于让学生动手操作，能够动手操作就能学的很快，提高学习效率和兴趣。
4、理论与实践相结合的教学模式
信息技术的学习是必须和实践相结合的一门学科，我们要从以前的教学理论学习解放出来，把理论与实践结合在一起，以实战操作主学习理论知识。
以实践为主的教学方式，适用于信息技术在讲解操作软件应用这一部分知识，这种方式教师只讲授实践需要用到的知识，以便学生解决实习过程中遇到的问题。这种教学形态是重实践，轻理论的教学方式。
因此，在信息技术这门课学习中，理论知识也是必不可少的。教学是教师引导学生进行有目的的行为活动及大脑思考的过程。学生根据教师的引导主动建构技能知识，学学生有目的的行为活动、大脑思考时间长短应占课堂在绝大部分时间，这样做到“做中学”“学中做”，这样学生的学习效果才能提升上来。
三、以小组学习、自主学习提高中职信息技术课的效率
通过对前面的分析比较发现，中等职业教育应采用自主学习、小组学习等教学方式，而教学模式改革方向应是校企合作，工学一体的教学模式。
1、利用小组学习，把学生变成教学的主体
“小组学习”这一教学方式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
小组学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。小组学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
2、利用小组学习，培养学生的责任感
在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。在小组教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。
3、利用小组学习，培养学生创造思维的能力
小组学习的课堂教学中，师生之间和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔。另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
学校官网： http://www.sxyxzyjsxx.com
在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生之间与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，提高了教学质量。
4、利用自主学习，培养学生动手操作能力
自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
让学生自主搜集信息，学习相关知识，选择对任务有用的信息，这样学生就能进行探究性学习，学习效果比较好，而且学成绩稳定，自主学习能力高。
5、以小组学习改变教学方式
学生自主学习完成以后，应通过小组学习。每个小组有一个组长，组长分配给组员任务进行学习，并对有不理解的知识和困难进行讨论，找出解决方案并进行深入研究。通过合理的争辩，以达到充分理解所学知识的目的。在讨论下，没有获得结果时，教师要及时地适当提示，帮助学生理解知识和掌握技能。在学习过程中，同学之间，师生之间可以讨论问题，学生可以提出老师没有考虑到的方法。在这样的条件下，学生不再是单一的接受者，而同时也是知识的传授者。同样的，教师既是知识的传授者，也是知识的接受者。。
在教学过程中，多使用小组合作学习，以增强学习的社会互动性。因此，在理论与实践的教学模式下，采用小组合作学习。有利于弥补原有的教学模式的诸多不足，提高学生自主学习能力、团队合作能力，极大地转变学生在学习过程中的位置。
四、校企合作教育模式
1、校企合作的必要性
校企合作也是产教融合，这种教学模式是理论和实际相结合，其根本目的在于为国家和社会培养综合素质强，专业技术过硬的人才。既是促进职业学校专业建设的有效途径，也是技工教育为经济建设服务的重要举措。
实施校企合作，必须坚持让教师和学生深入企业学习，以学生为主体和核心，进行课程体系的改革，创新教学观念，重视学生，让学生了解并遵守社会规范、职场规则，在文化课和专业课学习的基础上，引导学生建立正确的就业观和人生观，提升学生的综合素质，让学生的专业技能进一步提升。在教学过程中，要将舞台和机会留给学生，让学生积极参与到社会工作中去，提前了解现今的社会结构和人才供需要求。
中职教育不能再局限于啃书本、学究式的传统教育模式，学生所学习的知识是必然不能与社会实践脱离的，需要与生产劳动相结合才能发挥最大的价值，走进社会、走进企业、走进工厂，都是教育与实践相结合的有效方式，劳动创造财富，知识也能创造财富，劳动与知识的融合不仅可以创造更大的财富，还能够创造幸福。
2、通过教学改革、提高教学质量
教学质量是职业学校发展的永恒主题，提高教学质量是我们要面对的首要问题，那么怎么才能提高教学质量呢？
一是以就业为导向，实现课程开发动态化。教学要围绕目标，突出职业特点。打破以学科为中心的结构体系，实现核心课程与项目训练式课程体系的有机结合。
二是以工作岗位需要出发，实现专业设置市场化。根据市场需求调整教学内容，将企业的新技术、新工艺、新方法引进课堂，这样既考虑职业目标的实际需要，又为学生未来发展打下基础，突出以职业能力为本位的培养模式。在教学方法上，将学生置于主体地位，让学生经历整个工作过程。真正让学生获得专业能力、方法能力和适用社会的能力。通过培养、培训使学生真正富有创新能力。
三是以实践操作能力为核心，实行教考分离制度。在教学中，以案例为出发点，一个一个的案例来教学，学生根据老师讲解的案例的知识，来做自己的一个作业然后上交，这样既培养了学生的实践操作能力，又培养了学生创新能力，同时教师可以以学生做的作业作为考试的制度，这样能很好体现学生的能力。
四是以职业道德为抓手。在突出对学生的基础知识和专业技能培养的过程中，重视思想品质和职业道德的教育，坚持育人为本，德育为先，要把育人为本作为教育工作的根本要求，把思想品德和职业道德列入教学计划，贯穿教育教学的全过程。
3、探索校企合作的有效形式
校企合作既能为学生提供便利的实训实习机会，培养学生的专业动手能力，又能更好地增强学校自身的功能，促进专业发展。中职院校应该按照“为企业培养人才”的思路，在搞好与校外企业合作的同时，充分挖掘学校内部资源，遵循市场经济规律，利用现有的设备和师资力量，大力发展校办产业。结合相关专业创办各类培训中心。走出一条融教学、实习、生产、经营、服务、就业为一体的校企合作的办学路子。
结束语
综上所述，随着改革开放的不断深入与发展，我国的社会经济得到了持续的发展。就教育体制而言，其改革发展的脚步也在不断地推进着。在中职院校，信息技术教学是一种面向现代化的教育，其在培养学生以及提升学生的综合文化素质等方面，占据着非常重要的地位。此外，中职院校信息技术是一种实践性比理论性更强的专业，在教学的过程中，坚持实行校企合作、工学结合的办学模式，可以培养出专业技能水平过硬、综合素质较高、适应市场和职业岗位需求的合格人才。
参考文献：
[1].https://www.douban.com/note/568823756/
[2].产教融合背景下中职院校课程开发问题研究 黑龙江教育2016年 1161期
[3].中职计算机教学改革与实践总结 高等教育 盘锦职业技术学校
[4].浅析中职院校在计算机教学中主要存在的问题 宋菲菲 2013年25期
[5]. http://www.fyeedu.net/info/159805-1.htm