1-1-1学校各专业的人才培养方案及相关改革方案
一、专业基本情况
1.专业名称： 护理
2.专业代码：100100
3.学历层次：职高
4．招生对象：初中毕业生。
5．修业年限：三年。
6．学习方式：全日制。
二、专业定位
本专业学生的职业范围主要涉及各级各类医院、社区医疗服务中心、农村乡镇卫生院和卫生防疫机构等。
三、培养目标
培养适应我国社会主义现代化建设和护理事业发展需要的，德智体美全面发展，掌握护理专业的基本理论知识和专业技能，具有良好的职业道德、人文素养、实践能力和创新精神，毕业后能在各级医疗、预防、保健机构从事临床护理、社区护理和健康保健等护理工作的技能型、服务型、应用型护理专业人才。
四、培养规格及要求
热爱祖国，拥护中国共产党，具有为人民服务的志向和责任感，培养良好的工作作风和认真谨慎的工作态度，掌握与中等职业教育相适应的文化基础知识。以护理专业岗位需求为标准。本专业学习内容的选取参照了国家护士执业资格考试大纲要求的相关知识和技能。
1、掌握现代护理学的基础理论和基本知识，掌握急、慢性和重症病人的护理原则与急救的护理配合；了解护理学科和医学技术发展动态。
2、掌握护理服务所必须的基础医学、临床医学、社会、人文等学科知识并能综合有效地运用于护理工作中。3、掌握社区卫生服务的基本知识、方法。
4、具备必需的医疗卫生法规知识，熟悉国家卫生工作方针、政策及法规，在职业活动中学会用法律保护护理对象和自身的权益。
5、具有为护理对象的身体、心理、社会、文化等方面提供整体护理的能力、规范的基础护理和专科护理操作能力。
6、具有对急危重症病人的初步应急处理能力和配合抢救能力。
7、具有对常见病、多发病病情和常用药物疗效、反应的观察能力和护理能力。
8、具有社区卫生服务的基本技能、开展健康教育和卫生保健指导的能力。
9、具有继续学习新知识和接受新技能的能力和一定的护理科研和护理管理能力。
10、具有一定的英语基础、专业英语阅读能力和较熟练的计算机基本操作技能。
11、具有良好的团结协作、沟通交流和合作的能力。五、专业人才服务面向
1. 主要就业行业及企业：
（1）各类医院
（2）康复机构
（3）社区
（4）卫生行政部门
2. 工作岗位：
（1）临床护理
（2）专科护理
（3）护理管理
（4）社区服务
六、教学安排与时间分配
七、开设课程
1、主干课程：护理学基础、内科护理学、外科护理学。
2、主要课程：卫生政策与法规、生物化学、解剖与组胚学、生理学基础、病原生物与免疫学基础、病理学基础、药物应用护理、护理学导论、护理礼仪、护理学基础、健康评估、预防医学、人际沟通、护理心理学、护理管理学、医学遗传学、传染病护理及社区护理等。
教材选用国家教育部、卫生部规划教材。
八、毕业实习实训
毕业实习安排在第五、六学期，共实习20周，安排在县级以上医疗机构进行。
九、考核
考核分考试和考查2种。学生学习课程分为必修课、选修课、实验实训和毕业实习4种，所有课程均应参加考核，成绩合格，达到规定学分，毕业实习合格，思想品德鉴定合格，方可毕业。
毕业考试科目：专业实务，实践能力。
随着社会经济的发展，人民的健康要求不断提高，医学模式发生了转变，护理工作从以疾病为中心转变为以健康为中心，工作内涵进一步深入、工作范畴进一步扩展。护理人才需求质高量大，对我国护理人才的培养提出了更新、更高的要求。
一、护理专业人才需求调研基本方法：
以《全国护理事业发展规划（2016—2020年）》为支撑，从宏观上把握行业的人才需求现状。此调研可作为中职护理专业教学改革的指导。调研从护理行业发展现状与趋势、护理人才需求及层次结构能力方面的需求、护理行业人员从业现状与岗位分析,以下是我们的调研结果。调研方式以书面问卷为主，调研范围主要为朔州市地区二级以上医院19所，包括2所三级甲等医院，2所三级乙等综合医院，6所乡镇医院和9所社区卫生服务站。本次调研问卷共发放了 100 份， 回收了93 份，问卷回收率为93.2%。
二、护理专业人才需求调研分析：
1、朔州地区护理行业发展状况与趋势
根据山西省卫生厅组织的对山西省“十三五”人才需求的调研预测，目前我省能够达到每千人有注册护士 1.6人 至1.7人，到2017年对护理专业的需求量达到2500人。到 2020 年，按 照 《 国 家中长期人才发展规划纲要 (2010—2020)》要求，这组数据将翻一番 。据保守估计， 未来五年共需要护理人员12220人，这还不包括区县和基层卫生服务机构的需求量，其中，仅省人民医院就需要人员400 名。近年来 ,各级医院规模不断扩大 ,对中职大专层次以上护理专业人才的需求逐年递增。按照到2015年我国医护比例达到 1∶1进行预测和规划 ,护理人才有巨大的就业空间。另外,尽管近年来社区卫生服务机构的相关服务得到加强 , 但临终关怀、老年护理、社区护理等医疗服务不能适应我国老年人口快速增长的需求。在政府的大力扶持下,社区卫生服务中心级卫生院床位不断增加,对社区护理、老年护理的专业 人才需求量也在不断地加大,就业形势看好。
2、朔州地区护理人才需求及层次结构能力方面的需求 ⑴ 护理人才需求 据专家统计，2012年年末全省有卫生机构1655个，床位2.53 万张。其中，医院160个，床位1.98万张；卫生院405个，床位4284张；社区卫生服务中心171个；疾病预防控制中心（防疫站）56个；妇幼保健院（所、站）21个。卫生人员3.40万人，其中，执业医师1.20万人，注册护士1.06万人。朔州市现有各级医院、卫生院，社区卫生服务站共189个。卫生机构床位数5699张。全市执业医师（含执业助理医师）3695人，注册护士只有1977人，从事于社区护理工作的专 业人员还是空白，各疗养院、敬老院均未有专业护理人员，护理人才需求明显不足。另外，现有的注册护士中，大部分学历及技能水平有待提高。朔州市护理人员需求现状分析表 按医护比 2000 社区护理 200－300 乡村基层 医疗机构 1500 多因素 减员 300 近三年 综合需求 4000 综合以上现状，整个朔州市近三年内至少应增加临床护士 4000 人左右，才能满足使每个就医患者都能得到专门、细 致的护理服务的要求。护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业，应予以重点扶持。根据卫生部的统计到 2015 年我国的护 士数量将增加到 232.3 万人，平均年净增加 11.5 万人，这为学习护理专业的毕业生提供了广阔的就业空间。据实地调研，在护理人员严重不足，我省几乎没有医院能够达到卫生部规定的每名护士平均负责的患者不超过8名的要求。全省大部分医院都存在着不同程度的护士缺失，尤其是省城的几家患者较多的大医院，这一问题格外严重。
3．护理专业教学情况及存在的主要问题 调查对象为专业教学指导委员会专家与 14、15、16届毕业生(总人数为 276 人),均为护理技术岗位人员。对于专业 教学与课程，大家一致认为综合护理教程、临床护理技能在护理教学中十分重要，遵循“以素质为核心,以就业为导向”的原则,采取课程综合化、更新优化教学内容、强化实践教学、增设现代护理有关课程和人文课程等方式, 拓展学生的职业能力和综合素质 机能实验基础有助于理论知识的理解与应用，文献检索与论文写作对于提升职业素质很有用。认为用处不大、可删除或整合的课程有：国外护 理学概论(占 12.9%)，机能实验基础(占 6.8%)，护理专业英 语(占 5.8%)，人体机能学 (占 4.8%)，预防医学(占 4.1%)， 社区护理学概论(占 4.1%)，中医护理(占 4.1%)。由此可看出 临床综合护理技能在护士就业岗位中最为重要，下一步的专业教学应在加强临床综合护理知识与技能的课程整合与改 革中狠下功夫。在专业教学人才培养方式方面，认为订单式培养，按医院需 求灵活安排教学计划者占44.4%，认为培养模式应先在学校学好理论，再临床见习和实习者占55.6%。可见牢固掌握医学理论知识是掌握医学护理临床技能的前提及做好一名合格乃至优秀的护士的必备条件，是来自行业的真实呼声。
三、护理专业教学改革建议：
来自行业的专家们一致认为，医学护理专业实践性极强，故进一步加强实践教学对于专业教学改革具有非常重要的意义。行业专家对专业教学建设的建议如下：
(1)校内实践教学配备有实践经验的老师， 并有一定的兼职老师及实训指导老师。
(2)项目教学的试点改革十分新颖，对学生、尤其是对教师的挑战相当大。教师需充分利用医院、社区的教育资源，加强与医院的合作而不是停留在传统的书本知识上；学生需积极探索，变被动学习为主动学习去完成任务与解决问题。这种教学可通过组织学生到医院和社区实地考察、实行仿真性的校内模拟等多种方式来完成，开展得好的话，可大大促进医院与学校之间教学与医技交流与合作，明显加强学生的职业技能。建议老师们多下功夫，积极开展教学模式与教学方法的改革与创新。
(3)加强专业知识和实践能力的指导与引导，进一步提高学生的沟通协调能力和专业技能具体做法如在护理操作培训时 候应结合当前护理模式，不要死搬硬套教科书；学生见习时候，临床带教护士应与在校教师陪同讲解学习，让学生在临床见习更清晰更深入。
(4)更新护理教学,完善教学条件，并加强书写护理记录的训练，延长实习时间。
(5) 提供更多专业拓展知识和技能培训，促进学生自我提升与自我发展的意识与能力，从而提高专业自身竞争力。
(6)废除无用、无意义的科目知识，多从实际考虑教学方向，与时并进，尽量避免用无实际作用的陈旧知识约束学生，尽可能充分发挥学生长处。
(7) 增加校外教育教学资源，为学生提供更加丰富的学习渠道，尽可能教授学生就业工作岗位所需的实际知识与技能。
(8)对专业教师能力的要求需自身理论知识深厚、专业技术过硬。
从以上关于专业教学建设意见与建议的总结分析中可以看出，这与我们“工作过程化”课程体系开发与建立的教学改革探索方向是一致的。
护理专业培养目标与专业方向调整建议对于“本专业培养面向卫生服务第一线需要的，从事临床护理、社区护理、卫生保健等护理工作，具有救死扶伤，防治和护理疾病， 实行社会主义人道主义， 全心全意为人民的健康服务的职业道德，具备熟练的生活护理、治疗护理、急救护理等职业技能和可持续学习的能力，既会做事又会做人的高素质高技能人才。”这一护理专业培养目标的设定和培养方向定位是准确的，符合当前行业的现状与发展需要。
结论:
受过中高等教育的护理人才将是未来医院所需护士的主体,教育部门应合理地进行护理教育布局结构的调整 ,突显护理本科生和硕士研究生各自的培养重点,大力培养专科护士和社区护理人才,尽早建立临床护理专家制度。
1.专业名称： 会计
2.专业代码：120100
3.学历层次：职高
4．招生对象：初中毕业生。
5．修业年限：三年。
6．学习方式：全日制。
二、培养目标
培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，正确的专业认同，具备扎实的专业基础知识，熟练掌握必备的职业技能，取得会计人员从业资格证书，为达到初级会计师水平做好知识、技能的准备，能适应会计及相关岗位需要的高素质技能型专门人才。
知识结构与能力结构的要求
（一）知识结构中等职业学校会计专业学生应掌握本专业所必要的文化基础和经济理论知识有一定的实际操作能力。专业知识主要包括会计基础、财务会计、计算机应用、点钞、收银、会计实务、会计电算化、财经法规与职业道德等，使学生既掌握基本的会计理论与实务，又掌握计算机处理会计业务的操作技能。此外，还需具备良好的人文素养和心理素质，如普通话、口才、书法、礼仪等。
（二）能力结构
能力分为一般能力和职业能力。一般能力主要表现在：政策和法律意识、语言文字表达能力、交往合作能力、身体健康等方面。职业能力，要求学生具有爱岗敬业、遵纪守法、谨慎诚信的职业道德，具有组织和管理能力，合作与协调能力，具有不断探索和勇于创新的精神，具有效益、市场、竞争、风险等观念。
具体能力要求有：
A、点钞和小键盘数字录入。能识别钞票真假，并快速准确点钞，能快速准确的通过小键盘进行数字录入。B、记账、算账、报账、理财。能熟练运用会计知识填制凭证、登记账簿、制会计报表，能为有关各方提供真实完整的会计信息，能为客户提供理财服务。
C、计算机操作。能熟练运用计算机收集和处理信息，进行出纳、电算会计处理，开展电子商务、电子结算等工作。
D、市场营销。能针对中小工商企业及金融市场的特点开展市场调查与分析，推销各种产品和服务。
E、交往合作能力。善于协调关系，协同他人工作，富有集体荣誉感和团队精神，具有社会活动、处理交际事务以及运用语言文字等方面的能力。
此外，还应有执行政策的能力，能够及时学习理解和掌握国家有关的财经法规和财税金融政策，并能运用于工作中。
三、职业面向
本专业培养的学生面向以下岗位群就业：
（一）主要就业岗位群企事业等单位财务会计岗位：出纳、核算、记账、主管会计、资金管理、仓库核算等；企事业单位财务管理及财务分析岗位；企业事业单位内部审计岗位；会计师事务所、评估师事务所、税务师事务所、会计咨询服务公司审计助理工作人员岗位。
（二）其他就业岗位群:收银、仓库保管、物流管理、经济信息收集、财经文秘、统计、工商管理等岗位。
四、专业课程体系
课程体系逐步科学化、合理化，我们通过调整会计专业课程设置，优化教学内容，合并、压缩必修课程，克服专业课程之间的内容重复现象，拓展会计相关学科选修课教学，重视实践教学。形成以职业岗位和职业能力为本位的专业课程体系。根据专业培养目标将课程体系分为公共基础课程和专业技能课程两类，公共基础课程任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。专业技能课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生就业、创业能力和适应职业变化的能力。应当按照相应职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台加专门化方向的课程结构，设置专业技能课程。课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，并注意与会计从业职业资格考核要求相结合，学校将全省会计从业资格考试课程《会计基础》、《财经法规与职业道德》、《初级会计电算化》作为专业课程的重要内容。专业技能课程教学应根据培养目标、教学内容和学生的学习特点，采取灵活多样的教学方法。 实习实训是专业技能课程教学的重要内容，是培养学生良好的职业道德，强化学生实践能力和职业技能，提高综合职业能力的重要环节。要大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。学校和实习单位要按照专业培养目标的要求和教学计划的安排，共同制定实习计划和实习评价标准，组织开展专业教学和职业技能训练，并保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。重视校内教学实习和实训，特别是会计模拟综合实训。要在加强专业实践课程教学、完善专业实践课程体系的同时，积极探索专业理论课程与专业实践课程的一体化教学。学校应按照行业企业标准和职业资格认证要求，特别是根据财政部新发布的《企业会计准则》体系调整教学内容，学校与行业企业合作，共同开发专业课的校本课程，形成以任务、项目及职业岗位作业流程为导向的教学模块，实行模块式教学。
五、专业教学方法和考核方法
1、专业教学坚持“教、学、做合一”的原则。根据会计专业特点，分别采用现场教学，案例教学，探究式、启发式教学等教学方式。对会计基础、财务会计加强技能训练和案例教学，对电算会计在计算机房进行教学，对金融基础、市场营销采用探究式教学方法。积极推进运用多媒体技术教学，课堂教学使用多媒体教学的课时比例达到60%以上。积极开展实践教学，会计专业是实践性很强的专业，实践教学体系包括会计基础模拟实训、财务会计模拟实训、电算会计模拟实训，其他还有出纳岗位、资产核算岗位、往来核算岗位、收入费用核算岗位、总账报表核算岗位等单项模拟实训。第一学期学习会计基础时，就对学生进行会计专业技能训练，包括填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表，每个学期都要进行会计实务达标，第四学期要在校内统一进行会计模拟实习，然后再开展毕业实习。制定完善学生毕业实践方案，专业实践课的授课时数不低于专业课授课时数的50%。专业教学方法坚持“教、学、做合一”的原则，根据会计专业课程特点，采用现场教学、案例教学、讨论式教学、探究式、启发式教学等方法，高度重视实践性教学环节，以案例或真实的任务来设计专业综合实训项目。
2、职业能力考核和评价方法。为了配合本专业课程体系的实施，我们形成符合职业能力培养要求的全面的专业考核体系和评价机制：
①主要课程建立符合能力培养要求的考核标准，并向学生公布，使学生知道各门课程对其知识、能力与素质要求。
②根据专业特点与不同课程类型采取灵活的考核形式，并在专业能力考核上有创新，取得了显著的效果。
a.必修课课堂教学部分的考核方式以笔试为主，并且试题中要有一定比重的实务操作题目。课内实训成绩以平时成绩（如填制的记账凭证）的方式计入期末成绩。考教结合，注重学习过程的评价和考试内容的综合（如书法、读写）。
b.选修课课堂教学部分的考核采取灵活的方式。对部分理论性较强的课程，采取笔试与实践相结合的考核方式；而对实践性较强的部分课程，则采取以实践性考核方式为主的考核方式，即期末每门课程随课程结束进行考查考核，评定成绩,着重实际操作能力(动手、动口、操作、作业、心得体会、论文、考试等形式均可)，考查可采用百分制，也可采用等级制(优、良、中、及格、不及格)。
c.会计模拟实训课程的考核，要求学生必须完成全部会计业务实训流程，在适当考虑实训中学生表现及考勤记录的基础上，主要依据学生所完成实训作品（凭证、账簿、报表）的档次及实训报告评定其课程成绩。
d.对参加省会计从业资格等职业资格认证考试的课程，只要通过认证考试的，其成绩界定以认证的级别或成绩为依据。对参加省、市会计专业技能考试竞赛活动取得优异成绩的，给予奖励学分。
③实践教学环节包括实验、上机、专业认同实习、手工会计模拟实习、电算会计训练、毕业实习、毕业总结、勤工俭学、军训、课外创新实践（讲座、竞赛、社团活动）等，各个环节考核合格，均有相应学分。
六、分学期教学活动实施方案
各学期课程按先易后难、先基础后综合、先文化课后专业课的顺序安排，每个学期同时开设实践课和选修课，每个学期都进行技能训练项目达标，构成了一个科学合理适用的知识体系。各专业都强调德育为先、技能为本，理论联系实际。会计专业教学计划制定后，应邀请有关行业企业专家及专业技术人员进行审查，重点审查的内容包括各课程的学时数分配是否合理，各课程的设置是否有利于学生综合素质的提高，各课程的设置是否满足用人单位需要，课程及学分的结构比例是否科学合理。
七、实训教学项目设置及教学要求
职业教育肩负着培养高素质技能型人才的重任，职业教育的发展水平关系到技能型人才的质量，因此，党中央、国务院和山西省省委、省政府高度重视职业教育改革与发展。会计专业是中职学校普遍开设的专业，也是我校的传统专业。面对大专院校会计专业毕业生的不断增多，中职生源质量的逐步下滑等问题，我们有必要进行一次全面的市场调研，从而为学校的专业建设提供有益帮助。
一、调研情况分析
1、调查目的：
适应社会对财务人才的需求，根据市场需求确定人才的培养目标和教学改革内容，进一步提高学生的就业质量。
2、调查对象：
以企业为主，其次为本校专业的毕业生，进行典型性抽样调查。企业选取新乡周边企业，毕业生选取2015、2016届30名学生所在的企业。
3、调研方法
本次调研采用抽样调查的方法，调查形式采用访谈法。通过本次调研，目的是研究企业对中职会计人才的需求，从而培养社会迫切需要的专门人才。
4、调查方案设计：
调查分以下4个方面：
（1）企业目前的会计工作组织情况；
（2）企业对财会人才的需求情况；
（3）现有毕业生的就业情况、毕业生及所在单位对学院教学的信息反馈。
二、用人单位对财务会计人才的需求情况（一）人才需求量分析
调查显示，各企业对会计专业毕业生总体需求存在，而且数量较多，大部分企业均表示会在未来2-3年招聘5-8名会计专业毕业生。因此，会计专业就业领域任然是供小于求的现状。
（二）学历需求情况
本次针对企业的学历需求调查结果显示，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善。中小企业对中高职专业人才的需求主体，占调查中小企业总数的58%。
（三）岗位需求情况
企业对财务会计专业人才的岗位需求是我们确定专业课程体系的重要依据。调查资料显示，企业特别是中小型企业提供的财务会计专业岗位主要是会计核算、财务分析、财务管理三类岗位，它们所占比例分别为：38%、20%、42%。
(四)用人单位对会计专业毕业生需求及就业定位分析
1、用人单位对会计专业毕业生的技能要求通过调研，可以看出绝大多数单位在聘用会计人员时都需要他们具有会计资格证书，用人单位对会计电算化、计算机等级证书也比较注重。要求会计人员必须具备一定的计算机操作和应用能力。除各会计岗位的必备工作能力有较高要求外，用人单位提出对会计专业毕业生的税费计算与申报、报表编制、会计电算化处理、成本核算分析等技能需要加强训练，尤其是对税费计算与申报技能要求较高。
2 用人单位对会计专业毕业生的素质要求
私营企业经济业务普遍单一,但工作要求较全面,干的事情比较杂,大多数企业要求会计具备独立性、技能性、一专多能等特点。但是,被调查企业普遍认为刚走出校门的毕业生工作能力有限、不能够立即顶岗上班,必须经过企业培养才能上岗,通常到企业1年以上才可能胜任会计岗位。尚不能做到无缝对接，零距离顶岗。学生在校期间所学知识不能做到学以致用，融会贯通，稍有变化就不知所措，即应变能力、创新能力亟待提高。
企业最看重毕业生的五个方面包括：责任心、敬业精神、口头表达能力、学习能力和解决问题能力，而在校生对此的排位则是：解决问题能力、口语能力、计划协调能力、学习能力、计算机能力。而口语能力、计算机能力、监督管理能力都被企业列为重要性最低的五项能力之中。
调查企业认为，有相当一部分院校不注重对学生进行就业前的相关准备工作，尤其是“就业指导不健全，就业服务不完善”、“缺乏学生职业道德等方面的培养”，直接影响了学生对就业与职业发展的理解和把握，不利于学生与用人单位和社会的对接。
三、毕业生跟踪调查
（一）本专业毕业生就业基本情况
1.毕业生就业企业分布情况
根据毕业生跟踪调查资料显示，本专业毕业生就业主要集中于中、小型企业，中小型企业所占比重达90%左右，大型企业仅占10%。
2.毕业生就业地域分布情况
调查结果显示，2015、2016届的毕业生，就业地域分布主要集中于省内。
3.毕业生就业岗位分布情况
从岗位来看，毕业生的就业岗位主要分布在成本核算、出纳和会计核算等初级岗位。
（二）毕业生对学校教学、就业的反馈情况
1.就业形势较好，但应加强就业指导。
从调查来看，总体上本专业的就业形势较为乐观，近三年的签约率逐年提高，主要与我校在就业工作方面做了大量卓有成效的工作，会计专业教学质量的整体提高有密切关系。但是从整个就业趋势来看，政府机关、事业单位和国有企业对会计需求较少，私营企业和自主创业逐渐成为会计人才需求的主力军。
2.会计业务处理能力很重要，实践教学要加强
调查中，毕业生对这一调查活动的开展表示了欢迎和全力支持，他们普遍认为，财务会计专业应使毕业生掌握熟练的会计业务处理能力，相对宽厚的基础知识，才能较好地适应社会对第一线会计人才的需求。调查中，毕业生感觉在实际工作中会计业务处理能力应用尤其重要，而其它的经济业务处理能力、税务业务处理能力、统计分析能力、审计能力等相应地应用较少。
毕业生普遍认为其在校期间的实践环节教学不够突出。实践课时安排不足，会计专业实践环节仍需要不断加强和改进：同时有超过40％的学生对创新创业能力和素质拓展也提出了要求。同时，他们认为在校期间投入相当大的精力学习外语与计算机，忽视了应用能力的培养，应用水平并不能满足企业的需要。
调查表明，毕业生刚走上工作岗位时普遍感觉自己的动手能力差，都有一个感觉会做却做不对的阶段，自己有种眼高手低的感觉。他们认为学校的教学实训、毕业实习、毕业设计等教学环节对于提高学生的实践动手能力起着举足轻重的作用。
四、对会计专业建设的意见和建议
（一）专业分析
会计专业分析以就业面向定位和会计职业分析为基础，就业面向定位主要确定学生就业面向领域，解决“为谁培养人”的问题，是确定专业目标的基础与依据。会计职业分析主要确定会计岗位划分、岗位任务、会计业务处理工作流程等问题，解决“培养什么人”的问题，是专业课程开发的基础和依据。
1.会计专业就业面向定位
根据中职教育培养高素质的技能型人才的总体目标，会计专业的就业面向应定位为中小型企业、非营利组织、社会中介机构。
选择上述领域作为中职会计专业就业面向领域基于双方的契合。一方面中小型企业等单位在会计工作中需要一大批既具有高尚的职业道德和严谨的职业态度，又具备扎实的专业知识、熟练的职业技能和良好的团队精神，并且具有知识的迁移能力和可持续发展能力的会计职业人才，但由于中小型企业经济业务相对于大型企业、上市公司而言较简单，且自身发展空间不大，不能长久吸引本科等更高层次的会计人才，使其在人才选择渠道上更倾向于从中职会计专业选拔人才；另一方面，中职会计专业教育立足于会计职业岗位任务和工作过程分析，所培养的人才具有较强的实践性、职业性和综合性，能够满足中小型企业对人才的现时需求并具有较强的持续发展能力。因此，将中职会计专业就业面向定位于中小型企业、非营利组织、会计师事务所是中职会计专业发展中职特色教育、保障教学质量和就业率的必然选择。
中职会计专业就业面向的定位要求中职会计专业学生必须具备在中小型企业等单位一人多岗、多岗兼顾的能力。
2.会计职业岗位分析
会计职业岗位主要包括：出纳岗位、会计核算岗位、会计监督岗位、会计管理岗位和财务管理岗位。会计职业是通过对单位资金运动过程中的数据进行采集、加工、整理、传输，连续、系统、综合、完整地反映单位资金运动的全过程，并生成反映单位财务状况、经营成果、现金流量、所有者权益变动等信息，从而为会计信息需求者进行管理和决策提供客观信息，以达到实时控制现在，准确预测未来，做出正确决策的目的。
出纳岗位：办理现金收支、银行转账、日记账登记、现金保管、银行存款核对以及银行账户管理等业务。
会计核算岗位：处理资产核算、权益核算、收益核算、税费计算与申报、产品成本计算与分析、企业财务会计报告编报等业务。
会计监督岗位：参与处理单位内部年度审计计划的编制、日常经济业务合理合法效益性审计、年度审计报告的编制等业务；协助处理社会中介机构签订审计约定书、编制项目审计计划、进行业务循环审计、撰写审计报告等业务。
会计管理岗位：从事或参与会计信息管理、会计制度设计、会计制度管理、会计人员管理、会计档案管理等工作。
财务管理岗位：参与企业内部资金筹集管理、投资业务管理、收益分配管理和全面预算管理等工作。
具备上述会计职业岗位的胜任能力可同时胜任会计师事务所会计代理、会计咨询、审计鉴证岗位工作。
中职会计专业应以上述会计职业岗位作为课程开发的平台，其中，出纳岗位业务、会计核算岗位业务是专业基础能力与核心能力培养的主要载体，会计管理岗位业务是专业综合能力培养的主要载体，财务管理岗位业务、会计监督岗位业务是会计拓展能力培养的主要载体。
（二）确定岗证融合教学思路
岗证融合教学思路是实现中职教育目标的要求
1.岗位是工作的落脚点，就业首先是上岗定位
会计行业已经形成规范、明确、社会高度认可的岗位分工制度。当前我国会计实务界岗位分工明确，职责分明，操作规程基本成熟，绩效考核指标基本确立。理论和实务都为岗位实训提供了可行性。中职财会专业教育只有盯住岗位知识和岗位技能，才能培养适应于财会基层一线的财会人才。
2.证书是行业准入的门槛，是行业知识的证明。我国会计行业已经形成体系完善、管理规范、考试常规化的资格证书制度。已经将会计从业资格证书作为从事财会工作的门槛，且形成了初级、中级和高级会计师证书的考试制度，财会职业人才取得财会类职业资格证书，是其顺利就业和将来提升的重要条件。
3. 岗、证融合是理论教学、实训操作与专才教育的结合
岗位培训主要培养学生的动手操作能力，证书培训主要培养学生的理论知识，所以岗证相连就是理论教学与实训操作的对接。
五、调研结论及建议
通过调研，我们了解到“会计群各岗位每年需求量巨大”，同时也认识到“会计人才培养必须切合企业实际需要”。因此，我校完全有充分的理由建设会计专业实训基地，同时要注重在专业设置、培养方案、教学运行等方面实现“三结合”，即：实现学校与社会的结合，实现师生与劳动者的结合，实现教学和生产实际的结合，从而构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。
（一）专业发展
中职学校的财会专业必须经过专业课程的改革，打破学科体系的课程设置，强调专业的实用性，以职业能力为依据；引入案例教学法，提高学生的学习兴趣；重视岗前实习，让学生“零距离”专业对口就业；只有这样，中职财会专业才有自己的特色，才能乘上职教发展的列车开创一个新的时代。
（二）课程改革
（1）紧贴社会的要求进行课程体系的设置，把社会需求和学生学习需求有机统一。学生进入职业学校后，学习的目标改变了，由升学转为就业，虽然没有了高考的压力，但面临的是更为严峻的就业挑战。我们要在社会调查的基础上，找到学生适合的岗位群，进行合理的课程调整，逐步使财会专业的课程体系与社会的要求相适应。
（2）打破学科体系课程设置，专业方向课程设计应以职业能力为依据。以职业能力为依据的中职课程设计应以职业岗位技能的专项性和操作性为依据，以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标。
（三）加强学生综合素质的培养。
学校在要求学生掌握专业知识和专业技能的同时，应高度重视培养学生的综合素质，教学过程中注重知识以外的素质及能力的培养。
1、具有较高的职业道德。
2、具有积极进取的工作态度和热情，吃苦耐劳，塌实肯干。
3、具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识。
4、具有基本的文化素养，能够准确理解工作任务。
5、具有一定的口头表达能力和写作能力。
6、具有自我学习、知识技能的更新、适应岗位变化的能力。
综上所述，财会专业培养的学生要想能够适应人才市场的激烈竞争，就必须注重提高专业建设的质量，使专业能够持续不断地向前发展，同时专业必要要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力，能够在招生市场、就业市场、职业环境急剧变化的时候处变不惊。学生的培养必须走专门化道路，使之有一技之长，同时打下扎实的专业基础，有利于扩大学生的择业面，并为其终身学习创造条件。这样，才能不断焕发中等职业教育的生命力，使她拥有一片宽广、灿烂的天空。
1.专业名称： 机电一体化
2.专业代码：120100
3.学历层次：职高
4．招生对象：初中毕业生。
5．修业年限：三年。
6．学习方式：全日制。
二、培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，具有良好的职业道德、爱岗敬业精神,有责任意识和创新意识,面向机电制造行业,根据该行业相关岗位（群）需求而设置, 培养具有机电一体化技术专业基础理论知识和专业知识，具有较强的机电设备操作、机电产品组装、调试、维护及机电产品售后服务的专业实践技能力，适应现代生产需要的机电技术高素质技能型专门人才。
确定本专业所面向的职业岗位群主要有：
（1）机电设备的维护与维修；
（2）机电产品的组装与调试；
（3）机电产品生产的质量检验和质量管理；
（4）机械加工工艺规程编制及实施；
（5）机械零部件生产；
（6）机电产品售后技术服务。
三、人才培养规格要求
（一）社会能力、专业能力、方法能力、个人能力的描述
1.社会能力
(1)具有良好的思想品德、敬业与团队精神及协调人际关系的能力。具有宽容心,良好的心理承受力；参与意识强,有自信心、成功欲。
(2)具有一定的人文艺术、社会科学知识,对自然、社会生活和艺术具有一定的鉴赏能力和高尚的生活情操与美的心灵。
(3)具有从事专业工作安全生产、环保、职业道德等意识,能遵守相关的法律法规。
2.专业能力
(1)具有初步运用计算机处理工作领域内的信息和技术交流能力。具有翻译本专业英语技术文件和商务文件能力及初步听说能力。
(2)具有较熟练的机械加工设备操作、较强的机电产品装配和维护维修能力；
(3)具有电工电子的基本知识和电气控制的基本知识，能够熟练地对电机进行控制；能够应用PLC控制技术对机电设备进行控制；
(4)具有机电一体化设备的调试、维修和技术支持能力；
(5)具有熟练进行产品检验和质量管理的能力；
(6)具有熟练进行机械产品工艺规程的编制能力；
(7)具有熟练进行生产技术实施的能力；
(8)具有进行机械产品商务代表及售后维修能力。
(9)核心能力：具有机电一体化设备与产品的安装、调试、操作、维修、管理和售后技术服务能力。
3.方法能力
(1)具有能制定出切实可行的工作计划,提出解决实际问题的方法的能力；
(2)具有对新知识、新技术的学习能力,通过不同途径获取信息的能力，对工作结果进行评估的能力；
(3)具有全局思维与系统思维、整体思维与创新思维的能力；
(4)具有决策、迁移能力；能记录、收集、处理、保存各类专业技术的信息资料
4.个人能力
（1）吃苦耐劳的优良品质；
（2）严谨细致的工作作风；
（3）熟练的工作技能和科学的创新精神。
（4）爱岗敬业和团结合作的优良品质；
（5）安全文明生产与环保意识。
（二）职业资格证要求
本专业学习内容的选取参照了国家职业技术标准,行业资格考证要求的相关知识和技能。要求毕业生除获得专业学历毕业证外,还必须获得以下资格证书：
职业资格证书获得以下2种以上职业资格证书。
培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，正确的专业认同，具备扎实的专业基础知识，熟练掌握必备的职业技能，取得电力人员从业资格证书，为达到初级信息工程师水平做好知识、技能的准备，能适应会计及相关岗位需要的高素质技能型专门人才。
1.思想道德素质：热爱中国共产党、热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线和方针政策，具有坚定正确的政治方向，事业心强，有奉献精神；具有正确的世界观、人生观、价值观，遵守相关法律法规、标准和管理规定，为人诚实、正直、谦虚、谨慎，具有较强的社会责任感和良好的职业道德。
2.科学文化素质：具有本专业必需的文化基础、良好的人文修养和审美能力；知识面宽，具有自主学习和可持续发展的能力；能用得体的语言、文字和行为表达自己的意愿，具有较强的人际交往能力；具有获取、分析和处理信息的能力；具有终生学习理念，能够不断学习新知识、新技能。
3.专业素质：具有从事专业工作所必需的专业知识和能力；具有遵守规程、文明操作、一丝不苟、质量第一的职业习惯；具有安全生产、节约资源、保护环境意识；具有科学探索的精神和创新、创业的初步能力。
4.身心素质：具有健康的体魄，能适应岗位对体质的要求；具有健康的人格，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯；具有健康的心理和乐观的人生态度；学会合作与竞争，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质。
（二）职业能力
1.能运用机械制图的知识，按照国家标准，识读中等复杂机械零件图样、简单装配图样和电气图样，具备运用CAD软件绘制中等复杂程度机械图样或电气图样的能力。
2.能运用机械制造的工艺知识，完成机械加工工艺卡片的编制。
3.能运用机械传动的基础知识，分析机电设备的基本结构；能正确操作常用的机械加工设备，具备钳工操作的基础能力和机械加工的基础技能。
4.能运用机电设备拆装的工艺知识，正确选用常用的工具、量具及辅具，完成典型机电设备的拆装。
5.能运用电工电子技术的基础知识，进行电路分析和电气测量；能正确选用常用电工电子仪表，具备电工、电子操作的基础技能。
6.能运用液压和气压传动的基础知识，识读和分析中等复杂液压、气动系统图，具备典型液压和气动回路的安装、调试和维护的能力。
7.能运用可编程控制器（PLC）的编程技术，实现典型机电设备的PLC控制，初步具备PLC改造机电设备控制方式的能力。
8.能运用单片机控制的基础知识，实现机电产品的简单控制。
9.能运用机电一体化技术、通信接口技术等相关知识，分析典型机电一体化设备和产品的控制方式，具备机、电、液、气联动设备的安装、调试、运行和维护的初步能力。
10.能运用机电设备管理、维护及保养的相关知识，对生产一线典型的机电设备实施管理、维护及保养。
11.能运用生产质量管理和质量控制的知识，对机电类企业生产一线产品质量进行检验、分析、管理和控制。
12.具备机电设备装调工（或钳工、维修电工）高级的专业技能，通过考核鉴定，取得相应的职业资格证书。
六、教学时间分配表
注：入学教育在开学前完成
七、教学时间安排表(见附表)
八、专业主要课程及内容要求
1.专业平台课程
（1）制造技术方向
职业教育肩负着培养高素质技能型人才的重任，职业教育的发展水平关系到技能型人才的质量，因此，党中央、国务院和山西省省委、省政府高度重视职业教育改革与发展。机电一体化专业是中职学校普遍开设的专业，也是我校的传统专业。面对大专院校机电一体化专业毕业生的不断增多，中职生源质量的逐步下滑等问题，我们有必要进行一次全面的市场调研，从而为学校的专业建设提供有益帮助。
一、调研情况分析
1、调查目的：
适应社会对机电一体化人才的需求，根据市场需求确定人才的培养目标和教学改革内容，进一步提高学生的就业质量。
2、调查对象：
以企业为主，其次为本校专业的毕业生，进行典型性抽样调查。企业选取新乡周边企业，毕业生选取2015、2016届30名学生所在的企业。
3、调研方法
本次调研采用抽样调查的方法，调查形式采用访谈法。通过本次调研，目的是研究企业对中职机电一体化人才的需求，从而培养社会迫切需要的专门人才。
4、调查方案设计：
调查分以下3个方面：
（1）企业目前的机电一体化工作组织情况；
（2）企业对机电一体化专业人才的需求情况；
（3）现有毕业生的就业情况、毕业生及所在单位对学院教学的信息反馈。
二、用人单位对机电一体化专业人才的需求情况（一）人才需求量分析
调查显示，各企业对机电一体化专业毕业生总体需求存在，而且数量较多，大部分企业均表示会在未来2-3年招聘5-8名机电一体化专业毕业生。因此，机电一体化专业就业领域任然是供小于求的现状。
（二）学历需求情况
本次针对企业的学历需求调查结果显示，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善。中小企业对中高职专业人才的需求主体，占调查中小企业总数的58%。
（三）岗位需求情况
企业对计算机专业人才的岗位需求是我们确定专业课程体系的重要依据。调查资料显示，企业特别是中小型企业提供的机电一体化专业岗位主要是电工、高电测试、机电设备维修测试三类岗位，它们所占比例分别为：38%、20%、42%。
(四)用人单位对机电一体化专业毕业生需求及就业定位分析
1、用人单位机电一体化专业毕业生的技能要求
通过调研，可以看出绝大多数单位在聘用电力人员时都需要他们具有电工资格证书，要求电工人员必须具备专业的电力操作和应用能力。
2、用人单位对机电一体化专业毕业生的素质要求
私营企业经济业务普遍单一,但工作要求较全面,干的事情比较杂,大多数企业要求计算机具备独立性、技能性、一专多能等特点。但是,被调查企业普遍认为刚走出校门的毕业生工作能力有限、不能够立即顶岗上班,必须经过企业培养才能上岗,通常到企业1年以上才可能胜任计算机岗位。尚不能做到无缝对接，零距离顶岗。学生在校期间所学知识不能做到学以致用，融会贯通，稍有变化就不知所措，即应变能力、创新能力亟待提高。
企业最看重毕业生的五个方面包括：责任心、敬业精神、口头表达能力、学习能力和解决问题能力，而在校生对此的排位则是：解决问题能力、口语能力、计划协调能力、学习能力、计算机能力。而口语能力、计算机能力、监督管理能力都被企业列为重要性最低的五项能力之中。
调查企业认为，有相当一部分院校不注重对学生进行就业前的相关准备工作，尤其是“就业指导不健全，就业服务不完善”、“缺乏学生职业道德等方面的培养”，直接影响了学生对就业与职业发展的理解和把握，不利于学生与用人单位和社会的对接。
三、毕业生跟踪调查
（一）本专业毕业生就业基本情况
1.毕业生就业企业分布情况
根据毕业生跟踪调查资料显示，本专业毕业生就业主要集中于中、小型企业，中小型企业所占比重达90%左右，大型企业仅占10%。
2.毕业生就业地域分布情况
调查结果显示，2015、2016届的毕业生，就业地域分布主要集中于省内。
3.毕业生就业岗位分布情况从岗位来看，毕业生的就业岗位主要分布在成本电力维修、机械设备测试等初级岗位）企业对不同层次人的需求。
（二）毕业生对学校教学、就业的反馈情况
1.就业形势较好，但应加强就业指导。
从调查来看，总体上本专业的就业形势较为乐观，近三年的签约率逐年提高，主要与我校在就业工作方面做了大量卓有成效的工作 ，计算机专业教学质量的整体提高有密切关系。但是从整个就业趋势来看，政府机关、事业单位和国有企业对会计需求较少，私营企业和自主创业逐渐成为计算机人才需求的主力军。
2.机械设备处理能力很重要，实践教学要加强
调查中，毕业生对这一调查活动的开展表示了欢迎和全力支持，他们普遍认为，机电一体化专业应使毕业生掌握熟练的电力系统处理能力，相对宽厚的基础知识，才能较好地适应社会对第一线机电一体化人才的需求。调查中，毕业生感觉在实际工作中业务处理能力应用尤其重要，而其它的业务处理能力、统计分析能力、电力能力等相应地应用较少。
毕业生普遍认为其在校期间的实践环节教学不够突出。实践课时安排不足，机电一体化专业实践环节仍需要不断加强和改进：同时有超过40％的学生对创新创业能力和素质拓展也提出了要求。同时，他们认为在校期间投入相当大的精力学习外语与文化课程，忽视了应用能力的培养，应用水平并不能满足企业的需要。
调查表明，毕业生刚走上工作岗位时普遍感觉自己的动手能力差，都有一个感觉会做却做不对的阶段，自己有种眼高手低的感觉。他们认为学校的教学实训、毕业实习、毕业设计等教学环节对于提高学生的实践动手能力起着举足轻重的作用。
四、对机电一体化专业建设的意见和建议
（一）专业分析
机电一体化专业分析以就业面向定位和电力职业分析为基础，就业面向定位主要确定学生就业面向领域，解决“为谁培养人”的问题，是确定专业目标的基础与依据。计算机职业分析主要确定计算机岗位划分、岗位任务、计算机处理工作流程等问题，解决“培养什么人”的问题，是专业课程开发的基础和依据。
1.机电一体化专业就业面向定位
根据中职教育培养高素质的技能型人才的总体目标，机电一体化专业的就业面向应定位为中小型企业、非营利组织、社会中介机构。
选择上述领域作为中职机电一体化专业业面向领域基于双方的契合。一方面中小型企业等单位在工作中需要一大批既具有高尚的职业道德和严谨的职业态度，又具备扎实的专业知识、熟练的职业技能和良好的团队精神，并且具有知识的迁移能力和可持续发展能力的会计职业人才，但由于中小型企业经济业务相对于大型企业、上市公司而言较简单，且自身发展空间不大，不能长久吸引本科等更高层次的人才，使其在人才选择渠道上更倾向于从中职计算机专业选拔人才；另一方面，专业教育立足于职业岗位任务和工作过程分析，所培养的人才具有较强的实践性、职业性和综合性，能够满足中小型企业对人才的现时需求并具有较强的持续发展能力。
2.机电一体化职业岗位分析
1、从事机电一体化液体灌装生产线及商品包装自动化机械运行、维护、管理、技术改造等工作的机电一体化高等技术应用性专门人才.
可在大型啤酒、饮料、食品及商品包装生产企业从事现代化自动机与生产线的维护和管理工作，也可在相关的自动机与生产线的生产厂家或设计部门、营销单位从事技术工作.
2、机电一体化专业（计算机辅助设计与制造方向）
从事机电产品的计算机辅助设计（CAD）与计算机辅助制造（CAM），并熟练使用和维修数控加工设备的机电一体化高等技术应用性专门人才.
可在模具设计也制造、机械加工、塑料、五金、电子产品、计算机生产等企业从事数控机床的加工工艺设计编程，数控机床的调试、维护及加工操作，从事生产和技术管理工作，也可以从事国内外数控设备的营销工作.
3、机电一体化专业（模具CAD/CAM方向）
从事利用计算机技术和数控加工技术对模具进行设计和制造等工作的机电一体化高等技术应用性专门人才.
可在模具、机械、五金、塑料、家电等生产企业从事模具计算机辅助设计与制造等方面的技术工作，也可在企事业单位从事与本专业有关的经营、管理工作.
4、机电一体化专业（机电CAD技术方向）
在机电一体化产品、设备的设计、制造、维修、管理、技术改造与服务过程中专门从事用电脑绘图设计、信息处理和资料管理的高等技术应用性专门人才.
可在机械设计、制造与装备行业、模具制造业，轻工、家用电器、电子制造业从事设计、制造、技术改造、产品营销、设备管理与维护等工作.
（二）确定岗证融合教学思路
机电一体化岗证融合教学思路是实现中职教育目标的要求
1.岗位是工作的落脚点，就业首先是上岗定位
行业已经形成规范、明确、社会高度认可的岗位分工制度。当前我国会计实务界岗位分工明确，职责分明，操作规程基本成熟，绩效考核指标基本确立。理论和实务都为岗位实训提供了可行性。中职计算机专业教育只有盯住岗位知识和岗位技能，才能培养适应于机电一体化专业为基层一线的人才。
2.证书是行业准入的门槛，是行业知识的证明。我国电力行业已经形成体系完善、管理规范、考试常规化的资格证书制度。已经将电工从业资格证书作为工作的门槛，且形成了初级、中级和高级电工证书的考试制度，电力职业人才取得计算机类职业资格证书，是其顺利就业和将来提升的重要条件。
3. 岗、证融合是理论教学、实训操作与专才教育的结合
岗位培训主要培养学生的动手操作能力，证书培训主要培养学生的理论知识，所以岗证相连就是理论教学与实训操作的对接。
五、调研结论及建议
通过调研，我们了解到“电力群各岗位每年需求量巨大”，同时也认识到“机电一体化人才培养必须切合企业实际需要”。因此，我校完全有充分的理由加强重点专业的教育，同时要注重在专业设置、培养方案、教学运行等方面实现“三结合”，即：实现学校与社会的结合，实现师生与劳动者的结合，实现教学和生产实际的结合，从而构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。
（一）专业发展
中职学校的财会专业必须经过专业课程的改革，打破学科体系的课程设置，强调专业的实用性，以职业能力为依据；引入案例教学法，提高学生的学习兴趣；重视岗前实习，让学生“零距离”专业对口就业；只有这样，中职财会专业才有自己的特色，才能乘上职教发展的列车开创一个新的时代。
（二）课程改革
（1）紧贴社会的要求进行课程体系的设置，把社会需求和学生学习需求有机统一。学生进入职业学校后，学习的目标改变了，由升学转为就业，虽然没有了高考的压力，但面临的是更为严峻的就业挑战。我们要在社会调查的基础上，找到学生适合的岗位群，进行合理的课程调整，逐步使财会专业的课程体系与社会的要求相适应。
（2）打破学科体系课程设置，专业方向课程设计应以职业能力为依据。以职业能力为依据的中职课程设计应以职业岗位技能的专项性和操作性为依据，以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标。
（三）加强学生综合素质的培养。
学校在要求学生掌握专业知识和专业技能的同时，应高度重视培养学生的综合素质，教学过程中注重知识以外的素质及能力的培养。
1、具有较高的职业道德。
2、具有积极进取的工作态度和热情，吃苦耐劳，塌实肯干。
3、具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识。
4、具有基本的文化素养，能够准确理解工作任务。
5、具有一定的口头表达能力和写作能力。
6、具有自我学习、知识技能的更新、适应岗位变化的能力。
综上所述，电力专业培养的学生要想能够适应人才市场的激烈竞争，就必须注重提高专业建设的质量，使专业能够持续不断地向前发展，同时专业必要要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力，能够在招生市场、就业市场、职业环境急剧变化的时候处变不惊。学生的培养必须走专门化道路，使之有一技之长，同时打下扎实的专业基础，有利于扩大学生的择业面，并为其终身学习创造条件。这样，才能不断焕发中等职业教育的生命力，使她拥有一片宽广、灿烂的天空。
一、专业基本情况
1.专业名称： 计算机
2.专业代码：1201003.学历层次：职高
4．招生对象：初中毕业生。
5．修业年限：三年。
6．学习方式：全日制。
二、培养目标
培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，正确的专业认同，具备扎实的专业基础知识，熟练掌握必备的职业技能，取得计算机人员从业资格证书，为达到初级信息工程师水平做好知识、技能的准备，能适应会计及相关岗位需要的高素质技能型专门人才。
知识结构与能力结构的要求
（一）知识结构
中等职业学校会计专业学生应掌握本专业所必要的文化基础和经济理论知识，有一定的实际操作能力。专业知识主要包括信息处理、计算机辅助系统、人工智能、网络通信等，使学生既掌握基本的计算机理论与实务，又掌握计算机处理业务的操作技能。此外，还需具备良好的人文素养和心理素质，如普通话、逻辑性强、细心等。
（二）能力结构
能力分为一般能力和职业能力。一般能力主要表现在：政策和法律意识、语言文字表达能力、交往合作能力、身体健康等方面。职业能力，要求学生具有爱岗敬业、遵纪守法、谨慎诚信的职业道德，具有组织和管理能力，合作与协调能力，具有不断探索和勇于创新的精神，具有效益、市场、竞争、风险等观念。具体能力要求有：
(1)从事研究型工作的专门人才。他们主要(在攻读更高学位后)从事计算机基础理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的研究工作。对他们的基本要求是创新意识和创新能力。
(2)从事工程型工作的专门人才。他们主要从事计算机软硬件产品的工程性开发和实现工作。对他们的主要要求是技术原理的熟练应用(包括创造性应用)、在性能等诸因素和代价之间的权衡、职业道德、社会责任感、团队精神等。
(3)从事应用型(信息化类型)工作的专门人才。他们主要从事企业与政府信息系统的建设、管理、运行、维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务的技术工作。对他们的要求是熟悉多种计算机软硬件系统的工作原理，能够从技术上实施信息化系统的构成和配置。
此外，还应有执行政策的能力，能够及时学习理解和掌握国家有关的财经法规和财税金融政策，并能运用于工作中。
三、职业面向
本专业培养的学生面向以下岗位群就业：（一）主要就业岗位群
企事业等单位计算机专业岗位：软件工程师、系统开发员、数据统计岗位、网络安全岗位和市场营销等；
企事业单位软件工程师、系统开发员、数据统计岗位、网络安全岗位和市场营销管理及数据分析岗位；企业事业单位内部办公岗位；程序员、系统开发、信息工程师、网络维护员等等。
（二）其他就业岗位群
仓库保管、物流管理、经济信息收集、数据分析、统计等岗位。
四、专业课程体系
课程体系逐步科学化、合理化，我们通过调整会计专业课程设置，优化教学内容，合并、压缩必修课程，克服专业课程之间的内容重复现象，拓展会计相关学科选修课教学，重视实践教学。形成以职业岗位和职业能力为本位的专业课程体系。根据专业培养目标将课程体系分为公共基础课程和专业技能课程两类，公共基础课程任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。
专业技能课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生就业、创业能力和适应职业变化的能力。应当按照相应职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台加专门化方向的课程结构，设置专业技能课程。课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，并注意与计算机从业职业资格考核要求相结合，学校将全省计算机从业资格考试课程《计算机基础》、《C语言程序设计》、《数据库程序设计》作为专业课程的重要内容。专业技能课程教学应根据培养目标、教学内容和学生的学习特点，采取灵活多样的教学方法。
实习实训是专业技能课程教学的重要内容，是培养学生良好的职业道德，强化学生实践能力和职业技能，提高综合职业能力的重要环节。要大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。学校和实习单位要按照专业培养目标的要求和教学计划的安排，共同制定实习计划和实习评价标准，组织开展专业教学和职业技能训练，并保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。重视校内教学实习和实训，特别是会计模拟综合实训。要在加强专业实践课程教学、完善专业实践课程体系的同时，积极探索专业理论课程与专业实践课程的一体化教学。学校应按照行业企业标准和职业资格认证要求，特别是根据财政部新发布的《企业计算机准则》体系调整教学内容，学校与行业企业合作，共同开发专业课的校本课程，形成以任务、项目及职业岗位作业流程为导向的教学模块，实行模块式教学。
五、专业教学方法和考核方法
1、专业教学坚持“教、学、做合一”的原则。根据计算机专业特点，分别采用现场教学，案例教学，探究式、启发式教学等教学方式。对计算机基础、数据分析加强技能训练和案例教学，对在计算机房进行教学，对计算机基础、市场营销采用探究式教学方法。积极推进运用多媒体技术教学，课堂教学使用多媒体教学的课时比例达到60%以上。积极开展实践教学，计算机专业是实践性很强的专业，实践教学体系包括计算机基础模拟实训、计算机基础模拟实训、其他还有数据分析岗位、信息程序设计岗位、、软件工程师、系统开发员、数据统计岗位、网络安全岗位和市场营销岗位。第一学期学习计算机基础时，就对学生进行计算机专业技能训练，包括填制计算机凭证，每个学期都要进行计算机实务达标，第四学期要在校内统一进行会计模拟实习，然后再开展毕业实习。制定完善学生毕业实践方案，专业实践课的授课时数不低于专业课授课时数的50%。专业教学方法坚持“教、学、做合一”的原则，根据计算机专业课程特点，采用现场教学、案例教学、讨论式教学、探究式、启发式教学等方法，高度重视实践性教学环节，以案例或真实的任务来设计专业综合实训项目。
2、职业能力考核和评价方法。为了配合本专业课程体系的实施，我们形成符合职业能力培养要求的全面的专业考核体系和评价机制： ①主要课程建立符合能力培养要求的考核标准，并向学生公布，使学生知道各门课程对其知识、能力与素质要求。
②根据专业特点与不同课程类型采取灵活的考核形式，并在专业能力考核上有所创新，取得了显著的效果。a.必修课课堂教学部分的考核方式以笔试为主，并且试题中要有一定比重的实务操作题目。课内实训成绩以平时成绩（如填制的记账凭证）的方式计入期末成绩。考教结合，注重学习过程的评价和考试内容的综合（如书法、读写）。
b.选修课课堂教学部分的考核采取灵活的方式。对部分理论性较强的课程，采取笔试与实践相结合的考核方式；而对实践性较强的部分课程，则采取以实践性考核方式为主的考核方式，即期末每门课程随课程结束进行考查考核，评定成绩,着重实际操作能力(动手、动口、操作、作业、心得体会、论文、考试等形式均可)，考查可采用百分制，也可采用等级制(优、良、中、及格、不及格)。
c.计算机模拟实训课程的考核，要求学生必须完成全部计算机学专业业务实训流程，在适当考虑实训中学生表现及考勤记录的基础上，主要依据学生所完成实训作品（凭证）的档次及实训报告评定其课程成绩。
d.对参加省计算机从业资格等职业资格认证考试的课程，只要通过认证考试的，其成绩界定以认证的级别或成绩为依据。对参加省、市计算机专业技能考试竞赛活动取得优异成绩的，给予奖励学分。
③实践教学环节包括实验、上机、专业认同实习、手工会计模拟实习、电子训练、毕业实习、毕业总结、勤工俭学、军训、课外创新实践（讲座、竞赛、社团活动）等，各个环节考核合格，均有相应学分。
六、分学期教学活动实施方案
各学期课程按先易后难、先基础后综合、先文化课后专业课的顺序安排，每个学期同时开设实践课和选修课，每个学期都进行技能训练项目达标，构成了一个科学合理适用的知识体系。各专业都强调德育为先、技能为本，理论联系实际。计算机专业教学计划制定后，应邀请有关行业企业专家及专业技术人员进行审查，重点审查的内容包括各课程的学时数分配是否合理，各课程的设置是否有利于学生综合素质的提高，各课程的设置是否满足用人单位需要，课程及学分的结构比例是否科学合理。
七、实训教学项目设置及教学要求
职业教育肩负着培养高素质技能型人才的重任，职业教育的发展水平关系到技能型人才的质量，因此，党中央、国务院和山西省省委、省政府高度重视职业教育改革与发展。计算机专业是中职学校普遍开设的专业，也是我校的传统专业。面对大专院校计算机专业毕业生的不断增多，中职生源质量的逐步下滑等问题，我们有必要进行一次全面的市场调研，从而为学校的专业建设提供有益帮助。
一、调研情况分析
1、调查目的：适应社会对计算机人才的需求，根据市场需求确定人才的培养目标和教学改革内容，进一步提高学生的就业质量。
2、调查对象：
以企业为主，其次为本校专业的毕业生，进行典型性抽样调查。企业选取新乡周边企业，毕业生选取2015、2016届30名学生所在的企业。
3、调研方法
本次调研采用抽样调查的方法，调查形式采用访谈法。通过本次调研，目的是研究企业对中职计算机人才的需求，从而培养社会迫切需要的专门人才。4、调查方案设计：
调查分以下3个方面：
（1）企业目前的计算机工作组织情况；
（2）企业对计算机专业人才的需求情况；
（3）现有毕业生的就业情况、毕业生及所在单位对学院教学的信息反馈。
二、用人单位对计算机专业人才的需求情况
（一）人才需求量分析调查显示，各企业对计算机专业毕业生总体需求存在，而且数量较多，大部分企业均表示会在未来2-3年招聘5-8名计算机专业毕业生。因此，计算机专业就业领域任然是供小于求的现状。
（二）学历需求情况
本次针对企业的学历需求调查结果显示，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善。中小企业对中高职专业人才的需求主体，占调查中小企业总数的58%。
（三）岗位需求情况
企业对计算机专业人才的岗位需求是我们确定专业课程体系的重要依据。调查资料显示，企业特别是中小型企业提供的计算机专业岗位主要是计算机维修、编程、数据分析三类岗位，它们所占比例分别为：38%、20%、42%。
(四)用人单位对计算机专业毕业生需求及就业定位分析
1、用人单位计算机专业毕业生的技能要求
通过调研，可以看出绝大多数单位在聘用计算机人员时都需要他们具有计算机资格证书，用人单位对计算机电算化、计算机等级证书也比较注重。要求计算机人员必须具备专业的计算机操作和应用能力。除各计算机岗位的必备工作能力有较高要求外，用人单位提出对计算机专业毕业生的计算与数据统计、编程、计算机应用、软件设计等技能需要加强训练。2、用人单位对计算机专业毕业生的素质要求
私营企业经济业务普遍单一,但工作要求较全面,干的事情比较杂,大多数企业要求计算机具备独立性、技能性、一专多能等特点。但是,被调查企业普遍认为刚走出校门的毕业生工作能力有限、不能够立即顶岗上班,必须经过企业培养才能上岗,通常到企业1年以上才可能胜任计算机岗位。尚不能做到无缝对接，零距离顶岗。学生在校期间所学知识不能做到学以致用，融会贯通，稍有变化就不知所措，即应变能力、创新能力亟待提高。 企业最看重毕业生的五个方面包括：责任心、敬业精神、口头表达能力、学习能力和解决问题能力，而在校生对此的排位则是：解决问题能力、口语能力、计划协调能力、学习能力、计算机能力。而口语能力、计算机能力、监督管理能力都被企业列为重要性最低的五项能力之中。
调查企业认为，有相当一部分院校不注重对学生进行就业前的相关准备工作，尤其是“就业指导不健全，就业服务不完善”、“缺乏学生职业道德等方面的培养”，直接影响了学生对就业与职业发展的理解和把握，不利于学生与用人单位和社会的对接。
三、毕业生跟踪调查
（一）本专业毕业生就业基本情况
1.毕业生就业企业分布情况根据毕业生跟踪调查资料显示，本专业毕业生就业主要集中于中、小型企业，中小型企业所占比重达90%左右，大型企业仅占10%。
2.毕业生就业地域分布情况
调查结果显示，2015、2016届的毕业生，就业地域分布主要集中于省内。
3.毕业生就业岗位分布情况
从岗位来看，毕业生的就业岗位主要分布在成本电脑维修、应用设计等初级岗位。
（二）毕业生对学校教学、就业的反馈情况
1.就业形势较好，但应加强就业指导。从调查来看，总体上本专业的就业形势较为乐观，近三年的签约率逐年提高，主要与我校在就业工作方面做了大量卓有成效的工作，计算机专业教学质量的整体提高有密切关系。但是从整个就业趋势来看，政府机关、事业单位和国有企业对会计需求较少，私营企业和自主创业逐渐成为计算机人才需求的主力军。
2.计算机应用处理能力很重要，实践教学要加强调查中，毕业生对这一调查活动的开展表示了欢迎和全力支持，他们普遍认为，计算机专业应使毕业生掌握熟练的计算机应用处理能力，相对宽厚的基础知识，才能较好地适应社会对第一线计算机人才的需求。调查中，毕业生感觉在实际工作中计算机业务处理能力应用尤其重要，而其它的经济业务处理能力、统计分析能力、审计能力等相应地应用较少。 毕业生普遍认为其在校期间的实践环节教学不够突出。实践课时安排不足，计算机专业实践环节仍需要不断加强和改进：同时有超过40％的学生对创新创业能力和素质拓展也提出了要求。同时，他们认为在校期间投入相当大的精力学习外语与理论课程，忽视了应用能力的培养，应用水平并不能满足企业的需要。
调查表明，毕业生刚走上工作岗位时普遍感觉自己的动手能力差，都有一个感觉会做却做不对的阶段，自己有种眼高手低的感觉。他们认为学校的教学实训、毕业实习、毕业设计等教学环节对于提高学生的实践动手能力起着举足轻重的作用。
四、对会计专业建设的意见和建议
（一）专业分析
计算机专业分析以就业面向定位和计算机职业分析为基础，就业面向定位主要确定学生就业面向领域，解决“为谁培养人”的问题，是确定专业目标的基础与依据。计算机职业分析主要确定计算机岗位划分、岗位任务、计算机处理工作流程等问题，解决“培养什么人”的问题，是专业课程开发的基础和依据。1.计算机专业就业面向定位
根据中职教育培养高素质的技能型人才的总体目标，计算机专业的就业面向应定位为中小型企业、非营利组织、社会中介机构。选择上述领域作为中职计算机专业就业面向领域基于双方的契合。一方面中小型企业等单位在计算机工作中需要一大批既具有高尚的职业道德和严谨的职业态度，又具备扎实的专业知识、熟练的职业技能和良好的团队精神，并且具有知识的迁移能力和可持续发展能力的会计职业人才，但由于中小型企业经济业务相对于大型企业、上市公司而言较简单，且自身发展空间不大，不能长久吸引本科等更高层次的计算机人才，使其在人才选择渠道上更倾向于从中职计算机专业选拔人才；另一方面，中职计算机专业教育立足于计算机职业岗位任务和工作过程分析，所培养的人才具有较强的实践性、职业性和综合性，能够满足中小型企业对人才的现时需求并具有较强的持续发展能力。因此，将中职计算机专业就业面向定位于中小型企业、非营利组织、计算机师事务所是中职计算机专业发展中职特色教育、保障教学质量和就业率的必然选择。 中职计算机专业就业面向的定位要求中职会计专业学生必须具备在中小型企业等单位一人多岗、多岗兼顾的能力。
2.计算机职业岗位分析
计算机职业岗位主要包括：软件工程师、系统开发员、数据统计岗位、网络安全岗位和市场营销岗位。计算机专业的就业方向及职位很多，比如办公人员、程序员、系统开发、信息工程师、网络维护员等等。 办公人员岗位：办公人员需掌握办公软件、海报制作、Word文字排版等业务。 程序员岗位：精通C语言、线程、C++等业务。
系统开发岗位：业务系统平台设计、开发、后期维护、数据库整理等业务。
信息工程师岗位：从事或参与信息系统的开发与维护，负责管理信息领域和计算机信息系统的开发、维护等工作。
网络维护员岗位：参与选择应用计算机网络的体系结构、协议和标准等工作。
中职计算机专业应以上述计算机职业岗位作为课程开发的平台，其中，程序员、系统开发岗位业务是专业基础能力与核心能力培养的主要载体，信息工程师、网络维护员岗位业务是专业综合能力培养的主要载体，办公人员岗位业务是会计拓展能力培养的主要载体。
（二）确定岗证融合教学思路
岗证融合教学思路是实现中职教育目标的要求1.岗位是工作的落脚点，就业首先是上岗定位
计算机行业已经形成规范、明确、社会高度认可的岗位分工制度。当前我国会计实务界岗位分工明确，职责分明，操作规程基本成熟，绩效考核指标基本确立。理论和实务都为岗位实训提供了可行性。中职计算机专业教育只有盯住岗位知识和岗位技能，才能培养适应于计算机专业为基层一线的计算机人才。
2.证书是行业准入的门槛，是行业知识的证明。我国会计行业已经形成体系完善、管理规范、考试常规化的资格证书制度。已经将会计从业资格证书作为从事财会工作的门槛，且形成了初级、中级和高级会计师证书的考试制度，计算机职业人才取得计算机类职业资格证书，是其顺利就业和将来提升的重要条件。
3. 岗、证融合是理论教学、实训操作与专才教育的结合岗位培训主要培养学生的动手操作能力，证书培训主要培养学生的理论知识，所以岗证相连就是理论教学与实训操作的对接。
五、调研结论及建议
通过调研，我们了解到“计算机各岗位每年需求量巨大”，同时也认识到“计算机人才培养必须切合企业实际需要”。因此，我校完全有充分的理由建设计算机专业实训基地，同时要注重在专业设置、培养方案、教学运行等方面实现“三结合”，即：实现学校与社会的结合，实现师生与劳动者的结合，实现教学和生产实际的结合，从而构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。（一）专业发展
中职学校的计算机专业必须经过专业课程的改革，打破学科体系的课程设置，强调专业的实用性，以职业能力为依据；引入案例教学法，提高学生的学习兴趣；重视岗前实习，让学生“零距离”专业对口就业；只有这样，专业才有自己的特色，才能乘上职教发展的列车开创一个新的时代。
（二）课程改革
（1）紧贴社会的要求进行课程体系的设置，把社会需求和学生学习需求有机统一。学生进入职业学校后，学习的目标改变了，由升学转为就业，虽然没有了高考的压力，但面临的是更为严峻的就业挑战。我们要在社会调查的基础上，找到学生适合的岗位群，进行合理的课程调整，逐步使专业的课程体系与社会的要求相适应。
（2）打破学科体系课程设置，专业方向课程设计应以职业能力为依据。以职业能力为依据的中职课程设计应以职业岗位技能的专项性和操作性为依据，以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标。（三）加强学生综合素质的培养。
学校在要求学生掌握专业知识和专业技能的同时，应高度重视培养学生的综合素质，教学过程中注重知识以外的素质及能力的培养。1、具有较高的职业道德。
2、具有积极进取的工作态度和热情，吃苦耐劳，塌实肯干。
3、具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识。4、具有基本的文化素养，能够准确理解工作任务。
5、具有一定的口头表达能力和写作能力。
6、具有自我学习、知识技能的更新、适应岗位变化的能力。
综上所述，专业计算机培养的学生要想能够适应人才市场的激烈竞争，就必须注重提高专业建设的质量，使专业能够持续不断地向前发展，同时专业必要要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力，能够在招生市场、就业市场、职业环境急剧变化的时候处变不惊。学生的培养必须走专门化道路，使之有一技之长，同时打下扎实的专业基础，有利于扩大学生的择业面，并为其终身学习创造条件。这样，才能不断焕发中等职业教育的生命力，使她拥有一片宽广、灿烂的天空。
一、专业名称及代码
汽车运用与维修082500
二、教育类型及学历层次教育类型：中等职业教育
学历层次：高中
三、招生对象
初中毕业或高中毕业
四、标准学制
三年
五、职业目标
汽车运用与维修专业毕业生主要面向汽车维修企业、汽车销售企业、保险公司、汽车公估公司等汽车售后服务企业，就业部门主要分布在维修部门、销售部门、培训部门、车险理赔部门、车险查勘部门等。毕业生就业面从原来的汽车维修，拓展到汽车由制造厂出厂后的所有需要汽车专门知识的领域。主要工作岗位为汽车机电维修、车辆维修质检、汽车技术培训、汽车维修业务接待、汽车保险理赔、事故车估损、二手车鉴定评估等。
六、职业能力
（一）、知识结构及要求
1)、掌握本专业所需的政治、语文、数学、物理、外语等文化基础知识。2)、机械制图、工程力学、机械原理与机械零件、热力学、电工电子学、液压与液力传动等专业基础知识。
3)、掌握汽车发动机构造、性能、维护修理、故障诊断的知识，掌握汽车底盘构造、性能、维护修理、故障诊断的知识。
4)、掌握燃油电控喷射、自动变速器、ABS装置、SRS装置、汽车空调等新技术知识。
5)、掌握汽车装饰与装潢知识以及发动机与汽车理论，汽车修理企业管理、汽车检测与诊断技术在本专业的应用。
6)、熟悉交通工程基础知识和交通法规知识。
7)、具有计算机使用方面的基本知识。
8)、具有一定的专业外语水平。
（二）、能力结构及要求
1)、具备遵纪守法、爱岗敬业、会学习、追求上进的能力
2)、具备正确使用工具、量具的习惯3)、具有使用、检测、维修传统汽车和高档现代汽车的能力。
4)、具有使用、维护汽车检测仪器和设备的能力。5)、具有识图的能力。
6)、具有汽车运输及修理企业的管理能力。
7)、考取汽车驾驶证，具有汽车驾驶的能力。
8)、从劳动管理部门考取高级汽车维修工等级证书。
9)、学习一门外语，能比较熟练地阅读一般的外文技术资料。
10)、具有使用计算机和上网能力。
11)、具有一定的体育知识和技能，达到国家规定的体育锻炼标准，自觉坚持体育锻炼，具有健康的体魄和心理。
七、职业培养目标
按照工学结合的原则，以汽车运用与维修职业岗位工作为导向，根据岗位对人才知识、技能和素质要求，制订本专业的人才培养目标：主要培养面向汽车售后技术服务和管理企事业单位，在生产、服务一线能从事汽车维修、检测、管理；车辆鉴定、评估、理赔；车辆事故查勘等工作，具有良好职业道德素质，能独立学习与职业相关的新技术、新知识，对社会、企业和客户有强烈责任意识，具有职业生涯发展基础的应用型高技能专门人才。
八、毕业资格与要求
1．学分：1252．计算机能力要求：熟练操作计算机，掌握模拟软件的使用。
3．外语能力要求：达到学校职业英语能力标准。
4．职业资格证书：根据职业岗位的要求，专业学生必须获得下列与职业相关的技能证书之一，才能获得毕业证书，见下表。
九、课程体系设计
一)、对课程设置的建议
三）、对教学模式改革的建议
1、在教学模式上应注意以培养学生实际技能为主，以每一个维修工位为载体，把涉及专业的每个实际岗位搬入实训教学课堂，形成标准教材（有工位、有工位任务书、有教学内容、有操作要求、有评价指标、有必须熟记的理论、有涉及相关内容的作业、思考问题等），其它任何课程为之服务配套。
2、以工位的完成为主线，从第一学期开始让学生进入工位练习，按照难易程度把工位排序并分派到每一学期，规定学生每学期应完成的工位，经过3年学生在校完成所有工位及课程的学习。
3、实行学分制，把工位、政治系列课程、其他涉及课程划分为：必修分、选修分。
4、建立教学评价体系，实行全面质量管理，确实保证PDCA的良性循环，使教学质量逐渐提高。
四）、对专业师资配置及任职要求的建议
1、引进紧缺的双师型专业教师，让教师有精力搞好教学和教学研究。2、在教学和教学研究的基础上进行汽车故障、汽车新技术的研究，为维修企业和今后的教学提供技术支持，使学校真正成为朔州汽车行业的技术引领。
3、加强工位的主线作用，引进经验丰富的熟练技术工人做工位练习的指导教师。
五）、对专业实验实训资源配置的建议
1、以现有的资源为基础，模拟各种类型的维修企业，对实验、实训资源、学生实训实施工厂化的管理，做到：进入实训室犹如现实工厂。 2、根据工位要求配置相应的汽车、汽车部件总成、必须的设备、专用工具等。
3、对于某工位过关的学生适当接受部分社会维修车辆的维修（免工时、收材料费）。
一、汽车行业发展调查
自2001年底中国加入世界贸易组织以来，长期受到压抑的汽车消费得到释放，汽车市场规模不断扩大，私人消费成为主流。自2006年起，中国取代日本成为仅次于美国的世界第二大新车消费市场。中国同时还是仅次于日本和美国的世界第三大汽车生产国。中国汽车工业协会对外发布的数据显示，2016年我国汽车产销量再创历史新高。汽车产销2811.88万辆和2802.82万辆，同比增长14.46%和13.65%，增幅比上年提升11.21个百分点和8.97个百分点。销量累计增长率呈“直线上升”走势，总体呈现产销两旺发展态势。
二、汽车运用与维修专业领域人才需求分析
在国内汽车市场蓬勃发展的情况下，作为汽车消费后市场的汽车维修业从车源、车型、服务对象到维修作业形式等诸多方面都已经或正在发生新的变化。目前，全国汽车维修行业有一、二类企业30多万家，从业人员近300万人。山西省汽车维修业户目前已达3000余户，按全国平均水平测算，山西省未来三年对汽车维修专业的人才需求总量在5万人以上。而且随着高新技术产品和装置在汽车上的应用和普及，汽车产品及其维修技术高科技含量的不断提高，汽车维修工作的生产对象和生产方式的变化，汽车维修行业对人才的需求正从注重数量向注重高素质、高技能转变，有一定的专业理论水平、能在汽车维修生产过程中独当一面解决技术、质量、业务等问题的人才是当前最为紧缺的人才。同时汽车进入家庭也使汽车用户对汽车维修人员的服务质量和职业素质提出了更高的要求。汽车维修业高技能人才不足的现象近年来日益严重，极大地制约了汽车维修行业的正常发展，严重影响了汽车维修质量和客户满意度的提高。因此，汽车运用与维修技术专业的社会需求量大，有着广阔的发展空间。
三、行业企业的人才结构现状和对高技能人才需求分析。
1、行业企业的人才结构现状
根据调研,目前我市汽车维修及相关行业突出矛盾是人员素质远远满足不了行业发展需要，由于经过系统学习的汽车维修专业人员供不应求，导致大量未经任何培训的人员进入汽车维修行业。
主要存在问题：从业人员总体素质较差，导致劳动生产效率低、管理水平不高、服务质量不到位、事故率高。具体体现在5个方面:1)、高等级技能人才比例偏低
已具备技术等级证书的技术工人比较，初级工：中级工：高级工及以上（含技师、高级技师）比例为65%、30%、5%( 发达国家为15%、50%、35%)，调研的维修店中，尚有52.4%的从业人员不具备任何技术等级证书。
2)、文化程度偏低
小学、初中学历的维修人员最多，占到62%的比例；而从学历上看，4S店人员的学历层次相对较高，修理厂和小型修理部的人员的学历相对较低。
3)、工人技术水平偏低
具有故障诊断能力的技术工人仅占20%( 日本为40%，美国达到80%)；技师和高级技师仅占技术工人8%，其中年龄在55岁以上者占40%，且绝大多数知识结构老化，难以适应现代汽车维修新技术。
4)、接受过系统专业知识学习的人员比例极低接受过系统专业知识学习的人员比例仅占20%；其从业人员仅有25%参加过短期技术培训，75%的人员未经过任何培训。
5)、具有专业技术职称的人员比例较低
抽样调查的技术管理及经营管理人员中，具有专业技术职称证书者占20%，没有专业技术职称者高达80%。
2、行业企业对高技能人才需求及素质要求
1 ) 行业企业对高技能人才需求
表中显示，汽车维修企业对中高级技工的需求量较大。
2 )、汽车维修企业对技能型人才综合素质的需求
通过上表分析可知企业对职业道德和技术能力比较看重。不仅要求学生有较强的动手能力，更要具备良好的思想品德和综合的职业能力。
四、结论
通过以上这些数据我们就能看出汽车维修行业的发展潜力是巨大的。市场对汽车运用与维修专业的人才需求量非常大，学校把汽车运用与维修专业作为重点专业建设是切实可行的。一、专业基本情况
1.专业名称： 音乐
2.专业代码：1408003.学历层次：职高
4．招生对象：初中毕业生。
5．修业年限：三年。
6．学习方式：全日制。
二、培养目标
培养德、智、体、美等方面全面发展的，具有音乐表演行业相应岗位必备的理论基础知识和专门知识，具有较强的表演能力，具有良好的职业道德、创业精神和健全的体魄，能从事专业文艺团体、艺术院校等相关部门、演出机构表演、教学及研究等工作的高素质技能型专门人才。三、业务规格及职业岗位群
（一）培养规格
1.基本规格（1）具有坚定正确的政治方向。
（2）具有良好的社会公德、职业道德和诚信品质。
（3）具有爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于创新的团队协作精神。
（4）具有解放思想、实事求是的科学态度。
（5）具有敢于拼搏、建功立业的创新精神和实干精神。
（6）具有较强的遵纪守法意识。
（7）了解体育运动的基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成自觉锻炼身体的良好习惯，达到《中学生健康体质标准》，具有健康体魄。
2.业务规格
（1）系统掌握音乐表演方面的基本理论和基础知识，了解音乐艺术发展的动向，具有较强的艺术修养和综合素质。（2）掌握乐理、视唱练耳、和声学、中西方音乐史、民族民间音乐等知识，具有扎实的专业基础知识和宽阔的艺术视野。
（3）通过声乐、器乐、钢琴、合唱指挥、舞台与形体等各类技能的基本训练，使学生具有较强的舞台实践能力。
（二）职业岗位群
1.基层文化艺术人员
2.节目编导
3.歌舞演员四、知识、能力、素质结构
（一）知识结构
1.掌握职业道德和礼仪规范。
2.熟悉、了解中、西方音乐的历史、发展脉络及学科前沿。
3.了解中国民族民间音乐的风格流派及其代表作品。
4.掌握基础乐理、视唱练耳、基础和声、作品分析与歌曲写作等音乐艺术的理论知识。
5.掌握并能熟练演唱（奏）各流派、风格、时期的音乐艺术作品。
（二）能力结构
1.具有演唱（奏）相关音乐艺术作品的能力。2.具有一定的舞台表演能力。
3.具有辨析各流派、风格、时期的音乐艺术作品的能力。
4.具有把专业的理论知识熟练运用于艺术实践当中的能力。
（三）素质结构
1.热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，政治热情高。
2.热爱音乐艺术，有较高的专业素养，遵纪守法，团结协作，爱岗敬业，树立德艺双馨的思想，具有良好的职业道德。
3.具有健康的体魄，美好的心灵和健康的人生观、世界观。五、毕业标准
按规定修完所有课程，成绩合格，取得职业高中毕业证书。
六、教学模块课程体系
（一）课程体系构成
依据音乐表演职业岗位（群）必备的知识、能力、素质要素转换为相关模块课程，构成教学工学结合模块式课程结构。将音乐表演专业分解为三个大模块：基本职业素质模块、情境教学模块和职业定位顶岗实习模块。（二）教学模块课程体系科目课程构成
七、主干课程设置
1.基本乐理
本课程是一门系统讲授音乐专业基础理论知识的课程,它是整个音乐教育中不可缺少的重要组成部分。学生通过系统地学习，主要掌握音乐的基本理论知识和五线谱、简谱的规范书写与读谱；音程与和弦；大小调体系；民族五声调式；转调与离调等基础理论知识。基本乐理课程不仅为学习基础和声、作曲、曲式分析等音乐理论课程打下知识基础，也是学生学习专业的入门课程。2.视唱练耳
本课程是一门音乐专业理论与实践相结合的课程，课程涉及读谱视唱与听音练耳两方面实践，其中读谱视唱包括五线谱和简谱两方面；听音练耳包括听辨单音、音组、音程、和弦、节奏、旋律等等。视唱练耳课程旨在学生掌握音乐基本理论的基础上，重点训练学生唱与听两方面实践能力，提高学生的音乐专业综合能力。
3.音乐欣赏
本课程根据乐曲的不同体裁，贯穿音乐发展的历史，系统讲述各具特性的器乐曲（前奏曲、练习曲、即兴曲、谐谑曲等），舞曲和进行曲，单乐章交响音乐（序曲、交响诗），套曲形式的大型器乐作品（奏鸣曲、室内乐、组曲、协奏曲、交响曲），20世纪西方现代音乐、爵士乐、乡村音乐、摇滚乐，歌剧和音乐剧，舞剧等内容。通过对音乐艺术不同领域中的杰出的音乐家及经典作品的介绍、分析，使学生比较全面地涉及、了解外国丰富灿烂的音乐文化，并为学生最大限度地拓展文化艺术的视野，走进音乐殿堂建构桥梁。
4.声乐
声乐训练课是音乐表演专业的主干课程之一。多为教师一对一，或一对二教学。学生通过三年的声乐基本功训练，基本掌握了歌唱的发声原理、站姿、呼吸、共鸣、咬字、演唱表情及对作品的理解和处理。声乐训练课多以实训课为主，学生通过专业、科学、系统的训练，为进一步学习歌唱艺术打下更为坚实的基础。
5.中国音乐史
本课程是专门介绍中国音乐历史的理论性课程，由中国远古音乐的起源讲述到近现代音乐的概况。一方面使学生能充分认识与了解中国的音乐发展历程，了解中国音乐的美学特征，熟悉音乐的表现手段；另一方面通过对音乐作品的欣赏和分析，使学生熟悉中国音乐发展的各个历史时期，各阶段音乐文化的主要艺术成就和文化背景；了解中国音乐史上的重要流派、重要作曲家及其代表性音乐作品。这门课程既开阔与丰富学生的专业视野，也提高了学生鉴赏与分析音乐作品的能力，培养学生良好的艺术素养。
6.西方音乐史“西方音乐史”是一门介绍西方国家音乐历史的理论性课程，课程按时间顺序讲述介绍了西方国家的音乐发展进程，使学生认识与了解西方各国丰富而悠久的音乐历史文化，学习西方传统音乐特征和表现手段；通过对音乐作品的欣赏和分析，使学生认识和了解各个时代时期的各国音乐家和优秀作品的曲式风格，提高学生的音乐审美能力和分析能力，拓宽学生的音乐视野，为学生学习和声学、歌曲写作、曲式分析等课程打下理论基础。
7.基础和声学
通过本课程的学习，认识、熟悉音乐中各种不同结构、不同性质、不同功能色彩的和弦，以及和声运动中前后和弦连接序进的逻辑关系，声部连接技术规则等知识；通过音响实践，对各种不同结构、不同功能，不同性质的和弦缀连成相对完整、特殊运动的音响——和声语汇，体验、感悟和认识，使学生在今后的音乐实践中更好的运用和声的功能。8.合唱与指挥
通过对本课程的学习使学生掌握合唱与指挥的基础理论知识和基本技能，并具有一定的组织与指挥合唱的能力、正确分析处理合唱作品的能力，并能根据各类声音的特点进行合唱训练。 本课程包括了合唱与指挥的基本理论、指挥动作的基础。通过讲授与学生的思考、练习和实践，要求学生掌握合唱课的教学，合唱歌曲的排练与指挥演出的综合能力。
9.艺术概论
本课程对于学生具有全面的艺术常识，较高的艺术修养，以及增强人文素质等方面，尤其具有重要的作用。通过学习、了解并掌握艺术的基本原理和主要特征,了解并熟悉主要艺术门类的基本知识，提高艺术鉴赏力与艺术修养，增强人文素质,从美学与文化学角度，了解和认识从艺术创作到艺术接受的全过程。
一、社会文化艺术行业发展的对人才需求的趋势
随着人民物质生活水平的提高，越来越多的人对精神生活的要求上升到更高的层次，也就对文化艺术相关从业人员的数量、素质等提出了更高的要求。但朔同地区的文化艺术专业的从业人员各方明情况都不尽如人意，具体表现在：1.数量短缺，且人员老化，知识结构落后，急需新鲜血液补充；2.各用人单位产品升级换代，技术含量高，急需大量技术型实用人才；3.我省加大招商引资力度，大力开发旅游文化资源，这对我省的文化艺术专业的从业人员提出更高的要求。
二、音乐专业人才需求分析
(一)社会需求
音乐，尤其是流行音乐，因其结构短小，内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。这些乐曲和歌曲，植根于大众生活的丰厚土壤之中，能给人们带来放松与享受。上世纪八十年代，大陆的流行歌曲开始蓬勃发展，广受欢迎，成为我国音乐史上一个激动人心的乐章，扮演着人们抒情、娱乐、教育的重要角色，成为人民生活中不能或缺的精神食粮。现代人生活压力大，工作竞争残酷，非常需要精神上的排解，于是音乐的地位就更加明显。(二)行业企业需求
从全省各个行业对人才需求角度来看，山西省文化行业对专业人才十分迫切的需求以及山西丰富的旅游资源为音乐专业的建设提供了重要保障。特别是对高水平人才需求越来越大，可提供的岗位也越来越多，但岗位一般要求高中以上学历，有相应的音乐工作经验，同时具有相应的表演、编曲、制作、组织和策划能力。大多数公司在招聘人才时多会要求求职者能进行现场操作。另外，企业和用人单位非常重视员工在工作有端正的态度、良好的沟通能力和团队精神。部分企业还要求员工在工作中具有专业技能证书，这也为学生就业提供了广阔的空间。
企业一般要求员工具有较强的实际应用能力，到岗后有快速进入工作状态，所以学校在人才培养方面,要充分了解企业的要求。声乐演唱方面：运用好科学的发声方法演唱通俗歌曲；器乐演奏方面：掌握钢琴等多种电声乐器的演奏技巧，并达到一定的演奏水平；音乐制作方面：包括电脑音乐制作（MIDI制作、音频、录音、合成混音、编曲技巧）能力。
学历需求情况，从调查结果看，各单位对文化艺术从业人员的学历要求一般还是比较高的，但更倾向于能力要求高，既有水平又肯干实事的专业毕业生会得到很多用人单位的认可和重用，相反，一些虽然学历很高，但态度不行，又不愿做基层工作的正规大专院校毕业生却成了用人单位的鸡肋。
（三）学校发展需求应县职业技术学校作为我县唯一一所职业高中学校，要为朔同地区音乐文化产业的发展提供高质量人才。在当前压力不断增大和就业形势越来越严峻的情况下，必须通过加强和提高学生的综合素质和专业素养，以便为社会输送合格适用的人士。我校作为一线实用人才培养的教育平台，更应贴紧市场需求进行教学内容和体制的调整，积极响应国家政策的区域经济发展的需求，调整专业建设的内容，加强专业特色建设，因此音乐专业实训基地的建设尤为必要。
三、专业对应的职业岗位分析
从事音乐专业的职业岗位大体可归纳为：1、从事艺术创作类；
2、从事教育类（中小学及幼儿学校艺术类专业教育、及有关社会办学单位等）；
3、从事节目编导、辅导类（有关艺术馆、站和社区文化中心等）；
4、自由音乐职业者（歌舞演员）。
四、音乐专业现状调研
1、专业点分布情况
从我县的发展教育和文化事业的角度看，扩大培养艺术后备力量，既适应文化事业发展的要求，也提高全民的文化艺术素质，同时也满足了广大学子对知识的渴望和接受教育的向往，对文化事业的发展有着积极作用。
2、专业招生与就业岗位质量分析
音乐专业生源主要来自我县各乡镇。近年来我县音乐生源一直保持较快的发展势头。从近十年来看，音乐考生从不足三十个人一直发展到近年三百左右的音乐高考生，但近年来音乐生源质量和综合素质明显下降。音乐生的去向是大部分升学，走音乐类学校，还有一部分是到初中小学及幼儿园进行幼儿音乐的初级音乐课程的教授。依据全省历年音乐专业就业岗位分布情况的统计，毕业生中进入事业单位的占10%，进入行业（企业）单位的占40%，自主择业的占45%，继续深造的占5%。虽然近几年就业形势严峻，从音乐专业学生就业去向比例来看，就业情况较为平稳。各类与艺术类专业相关的行业（企业）中小学、文化馆、艺术团体等成为该专业学生就业的主要渠道。此外，由于音乐专业的特殊性和本专业学生较强的实践能力，自主择业的比例也在逐年上升，进入社会各类私企、艺术团体、音乐高考培训、艺术公司等也逐渐成为学生就业的重要渠道。
3、音乐专业教育情况及存在问题分析
（1）课程设置情况
近几年，随着艺术职业教育的发展，各艺术高职院校都围绕音乐专业职业岗位群建设和职业能力的需求对专业教学进行了改革和探索，在课程结构设置上做了相应的调整。我校结合省内调研情况对本专业设置和专业课程结构体系进行了相应的调整和改革，按职业岗位的要求，在课程设置上结合就业发展需求加入了职业道德和礼仪基础课，同时加大了实践技能训练的力度，加强了演唱歌舞实践课时的比重，我校在沿袭传统的音乐教学模式基础上努力加强完善课程结构的合理性，以进一步适应本专业培养目标。
（2）专业实训条件情况
在调查中我们发现，各学校音乐专业都建有一定的实训设施，但各学校之间的实训环境和条件差异很大。总的来说各学校在实训设施建设上的经费投入都显不足，离培养高端技能型音乐专业人才的要求还有在一定的距离，实训条件还需完善。
（3）推行“双证书”制度情况
目前，各艺术学校大多都在推行“双证书”制度，但发展不平衡，有的学校开展此项活动，有的学校未开展此项活动，有的学校获证率高，有的学校获证率低。近年来，我校音乐专业学生考证通过率达到95%左右。
（4）师资情况
调查显示，我省内各艺术院校音乐专业师资配备有较大差距，主要表现在“专兼职”教师比例不当，“双师型”教师数量偏少，职称结构不合理等问题。近几年，我校积极组织青年教师深入一线参加艺术实践，鼓励青年教师报考研究生，参加艺术系列职称评定，使音乐专业教师和音乐史论教师队伍结构得到一定改善，但与人才培养要求还存在一定的差距。
五、音乐专业教学改革建议
随着省内艺术市场对音乐专业人才要求的不断提高,对音乐专业人才的基本素质和专业技能的要求也越来越高。各用人单位在招聘时, 也不再盲目追求高学历, 而是纷纷将眼光瞄准了比较实用的技能型艺术人才,通过调研，我们进一步认识到，音乐专业在教学过程中应注重产学研相结合，建立校企合作的长效机制，进一步调整课程结构设置，完善人才培养方案，改进教学运行管理机制，进一步提高专业教师业务能力与史论教师队伍建设和实训基地建设，全面提升音乐专业教学和实训基地建设，紧紧围绕音乐专业学生的综合素质与实践能力的培养和教学改革，为艺术市场发展提供合格的艺术人才。 开拓本专业毕业生的就业渠道。
（1）推进校企对接，加强专业协同合作
为保证本专业学生艺术实践与就业，音乐专业根据本专业特点和实际情况，认真调研，聘请社会相关专家共同制定人才培养方案，努力创造实现音乐专业教学与企业岗位技能要求对接，推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接，近年来音乐专业与中小学、艺术设计公司建立了不同形式的校外实训基地，通过与这些基地的合作，进行灵活多样的教学组织形式，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接，专业课程内容与职业标准对接。在教学过程中，把音乐专业的新技术的运用引入专业教学体系，并把校企共同开发与专业课程和教学资源有机的融入一体，将学校的教学过程与社会需
求（行业）紧密结合，校企结合共同完成教学任务。
（2）努力探索优化音乐人才培养方案，积极推进中高职艺术教学体系衔接
音乐专业在坚持从日常课堂基础教学到艺术实践、生活体验到艺术创作过程中，努力探索中等艺术职业人才的培养模式，围绕专业教学发展动向以职业技能培养为中心，强化专业基础技能，综合技法表现能力与艺术理论基础修养，提升本专业学生的综合素质，积极引导学生建立良好的学习、思维理念、自觉研习专业学习的主攻方向。
（3）深化课程教学内容改革，加强教材建设
音乐专业在原有教学基础上，针对本专业教学发展变化与各分支的专业要求，积极推进教学改革，积极引进先进的教学理念，新的教学内容。以专业技能培养为基础，以职业能力培养为核心，注重专业基础技能知识和技法表现能力学习及艺术理论综合素质并重的教学模式，全面推进音乐专业教学发展，注重精品课程的建设，加强主干课程教材建设，努力构建特色教学体系与人才培养模式。
（4）建设教师团队，提升服务能力
加强和完善教师队伍的培养建设，强化造型基础教学实力与提升艺术创作及理论教学的师资团队建设，积极促进“双师”结构，鼓励青年教师坚持专业基础教学与实践，促进专业骨干教师在艺术创作、教研、学术和社会实践中发挥积极作用。鼓励教师参加技能培训并获取艺术系列职业资格证书；根据实践教学的需要，有计划的选聘既具有丰富实践经验又有一定教学能力的行业专家担任兼职教师，促进本专业教学与实践；积极引进与培养青年骨干教师。在教师队伍的学历结构方面使研究生学历教师达到青年教师比例的45％以上；深化艺术职业道德教育、进一步强化师德师风建设和教师业务考核等活动，努力建设一支结构合理，师德师风优良、教学技能强、专业水平高的教师队伍。完善校企合作机制，构建专兼结合的专业教学团队，使本学科在专业应用领域与实际相结合，力求达到专业教学与社会实用人才需求的有效接轨。
（5）加强艺术实训，转变培养模式
全面推动艺术实践教学，努力激发学生的学习兴趣，培养学生的艺术感受、综合表现能力和艺术创新能力。推动艺术实践教学改革，加强学生与社会实践联系，在日常教学中与社会服务、音乐展览、画廊等有机联合，强化教学过程的实践性，教学中鼓励教师引导学生，综合本专业特点和优势积极大胆实践，多与社会接触，并依托其他兄弟学校教学平台，教学指导，为艺术实践实训创建良好的支持，使音乐专业教学走向多元化的艺术培养模式。
（6）实施第三方评价，加强教学质量考核监控
艺术教育质量与毕业生就业率以及社会企业满意度，创业成效等是专业人才培养的重要因素，实施第三方评价，即建立学生及其家长、就业单位、艺术行业、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度。
应县职业技术学校
学校以提供“终身的就业服务”为理念，以实习就业基地建设为载体，以全程化职业指导为手段，以制度化管理为依托，将就业创业能力培养融入到专业教学之中，建立了较完善的就业服务体系。毕业生就业率达到98.7%，对口就业率达到95.3%，就业创业成才典型层出不穷。主要措施有：
一、集中教育与个性化指导相结合，就业指导全程化
学校设就业指导处，开设职业指导课，通过讲座、班主任与实习指导老师通过督导检查对学生进行有针对性的全程跟踪指导，提高就业能力。
二、校企结合、工学结合，提高就业实践能力
学校与山西老万生态炉业有限公司、应县方圆炉业制造有限责任公司、应县江河汽贸公司、应县雄马汽贸公司、北京启辰纪元科技有限公司等10家企业开展订单培养，已有96%的毕业生进入到订单企业就业。
三、搭建就业平台，拓宽就业渠道
近年来学校与50余家企事业单位建立联系，22家企业成为学生就业实训基地，为毕业生顺利就业奠定了基础。
四、毕业生就业创业人数
我校毕业生就业创业典型每年都有，都已成为各家订单培养单位的优秀员工。
一、专业基本情况
1.专业名称： 护理
2.专业代码：100100
3.学历层次：职高
4．招生对象：初中毕业生。
5．修业年限：三年。
6．学习方式：全日制。
二、专业定位
本专业学生的职业范围主要涉及各级各类医院、社区医疗服务中心、农村乡镇卫生院和卫生防疫机构等。
三、培养目标
培养适应我国社会主义现代化建设和护理事业发展需要的，德智体美全面发展，掌握护理专业的基本理论知识和专业技能，具有良好的职业道德、人文素养、实践能力和创新精神，毕业后能在各级医疗、预防、保健机构从事临床护理、社区护理和健康保健等护理工作的技能型、服务型、应用型护理专业人才。
四、培养规格及要求
热爱祖国，拥护中国共产党，具有为人民服务的志向和责任感，培养良好的工作作风和认真谨慎的工作态度，掌握与中等职业教育相适应的文化基础知识。以护理专业岗位需求为标准。本专业学习内容的选取参照了国家护士执业资格考试大纲要求的相关知识和技能。
1、掌握现代护理学的基础理论和基本知识，掌握急、慢性和重症病人的护理原则与急救的护理配合；了解护理学科和医学技术发展动态。
2、掌握护理服务所必须的基础医学、临床医学、社会、人文等学科知识并能综合有效地运用于护理工作中。3、掌握社区卫生服务的基本知识、方法。
4、具备必需的医疗卫生法规知识，熟悉国家卫生工作方针、政策及法规，在职业活动中学会用法律保护护理对象和自身的权益。
5、具有为护理对象的身体、心理、社会、文化等方面提供整体护理的能力、规范的基础护理和专科护理操作能力。
6、具有对急危重症病人的初步应急处理能力和配合抢救能力。
7、具有对常见病、多发病病情和常用药物疗效、反应的观察能力和护理能力。
8、具有社区卫生服务的基本技能、开展健康教育和卫生保健指导的能力。
9、具有继续学习新知识和接受新技能的能力和一定的护理科研和护理管理能力。
10、具有一定的英语基础、专业英语阅读能力和较熟练的计算机基本操作技能。
11、具有良好的团结协作、沟通交流和合作的能力。五、专业人才服务面向
1. 主要就业行业及企业：
（1）各类医院
（2）康复机构
（3）社区
（4）卫生行政部门
2. 工作岗位：
（1）临床护理
（2）专科护理
（3）护理管理
（4）社区服务
六、教学安排与时间分配
七、开设课程
1、主干课程：护理学基础、内科护理学、外科护理学。
2、主要课程：卫生政策与法规、生物化学、解剖与组胚学、生理学基础、病原生物与免疫学基础、病理学基础、药物应用护理、护理学导论、护理礼仪、护理学基础、健康评估、预防医学、人际沟通、护理心理学、护理管理学、医学遗传学、传染病护理及社区护理等。
教材选用国家教育部、卫生部规划教材。
八、毕业实习实训
毕业实习安排在第五、六学期，共实习20周，安排在县级以上医疗机构进行。
九、考核
考核分考试和考查2种。学生学习课程分为必修课、选修课、实验实训和毕业实习4种，所有课程均应参加考核，成绩合格，达到规定学分，毕业实习合格，思想品德鉴定合格，方可毕业。
毕业考试科目：专业实务，实践能力。
随着社会经济的发展，人民的健康要求不断提高，医学模式发生了转变，护理工作从以疾病为中心转变为以健康为中心，工作内涵进一步深入、工作范畴进一步扩展。护理人才需求质高量大，对我国护理人才的培养提出了更新、更高的要求。
一、护理专业人才需求调研基本方法：
以《全国护理事业发展规划（2016—2020年）》为支撑，从宏观上把握行业的人才需求现状。此调研可作为中职护理专业教学改革的指导。调研从护理行业发展现状与趋势、护理人才需求及层次结构能力方面的需求、护理行业人员从业现状与岗位分析,以下是我们的调研结果。调研方式以书面问卷为主，调研范围主要为朔州市地区二级以上医院19所，包括2所三级甲等医院，2所三级乙等综合医院，6所乡镇医院和9所社区卫生服务站。本次调研问卷共发放了 100 份， 回收了93 份，问卷回收率为93.2%。
二、护理专业人才需求调研分析：
1、朔州地区护理行业发展状况与趋势
根据山西省卫生厅组织的对山西省“十三五”人才需求的调研预测，目前我省能够达到每千人有注册护士 1.6人 至1.7人，到2017年对护理专业的需求量达到2500人。到 2020 年，按 照 《 国 家中长期人才发展规划纲要 (2010—2020)》要求，这组数据将翻一番 。据保守估计， 未来五年共需要护理人员12220人，这还不包括区县和基层卫生服务机构的需求量，其中，仅省人民医院就需要人员400 名。近年来 ,各级医院规模不断扩大 ,对中职大专层次以上护理专业人才的需求逐年递增。按照到2015年我国医护比例达到 1∶1进行预测和规划 ,护理人才有巨大的就业空间。另外,尽管近年来社区卫生服务机构的相关服务得到加强 , 但临终关怀、老年护理、社区护理等医疗服务不能适应我国老年人口快速增长的需求。在政府的大力扶持下,社区卫生服务中心级卫生院床位不断增加,对社区护理、老年护理的专业 人才需求量也在不断地加大,就业形势看好。
2、朔州地区护理人才需求及层次结构能力方面的需求 ⑴ 护理人才需求 据专家统计，2012年年末全省有卫生机构1655个，床位2.53 万张。其中，医院160个，床位1.98万张；卫生院405个，床位4284张；社区卫生服务中心171个；疾病预防控制中心（防疫站）56个；妇幼保健院（所、站）21个。卫生人员3.40万人，其中，执业医师1.20万人，注册护士1.06万人。朔州市现有各级医院、卫生院，社区卫生服务站共189个。卫生机构床位数5699张。全市执业医师（含执业助理医师）3695人，注册护士只有1977人，从事于社区护理工作的专 业人员还是空白，各疗养院、敬老院均未有专业护理人员，护理人才需求明显不足。另外，现有的注册护士中，大部分学历及技能水平有待提高。朔州市护理人员需求现状分析表 按医护比 2000 社区护理 200－300 乡村基层 医疗机构 1500 多因素 减员 300 近三年 综合需求 4000 综合以上现状，整个朔州市近三年内至少应增加临床护士 4000 人左右，才能满足使每个就医患者都能得到专门、细 致的护理服务的要求。护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业，应予以重点扶持。根据卫生部的统计到 2015 年我国的护 士数量将增加到 232.3 万人，平均年净增加 11.5 万人，这为学习护理专业的毕业生提供了广阔的就业空间。据实地调研，在护理人员严重不足，我省几乎没有医院能够达到卫生部规定的每名护士平均负责的患者不超过8名的要求。全省大部分医院都存在着不同程度的护士缺失，尤其是省城的几家患者较多的大医院，这一问题格外严重。
3．护理专业教学情况及存在的主要问题 调查对象为专业教学指导委员会专家与 14、15、16届毕业生(总人数为 276 人),均为护理技术岗位人员。对于专业 教学与课程，大家一致认为综合护理教程、临床护理技能在护理教学中十分重要，遵循“以素质为核心,以就业为导向”的原则,采取课程综合化、更新优化教学内容、强化实践教学、增设现代护理有关课程和人文课程等方式, 拓展学生的职业能力和综合素质 机能实验基础有助于理论知识的理解与应用，文献检索与论文写作对于提升职业素质很有用。认为用处不大、可删除或整合的课程有：国外护 理学概论(占 12.9%)，机能实验基础(占 6.8%)，护理专业英 语(占 5.8%)，人体机能学 (占 4.8%)，预防医学(占 4.1%)， 社区护理学概论(占 4.1%)，中医护理(占 4.1%)。由此可看出 临床综合护理技能在护士就业岗位中最为重要，下一步的专业教学应在加强临床综合护理知识与技能的课程整合与改 革中狠下功夫。在专业教学人才培养方式方面，认为订单式培养，按医院需 求灵活安排教学计划者占44.4%，认为培养模式应先在学校学好理论，再临床见习和实习者占55.6%。可见牢固掌握医学理论知识是掌握医学护理临床技能的前提及做好一名合格乃至优秀的护士的必备条件，是来自行业的真实呼声。
三、护理专业教学改革建议：
来自行业的专家们一致认为，医学护理专业实践性极强，故进一步加强实践教学对于专业教学改革具有非常重要的意义。行业专家对专业教学建设的建议如下：
(1)校内实践教学配备有实践经验的老师， 并有一定的兼职老师及实训指导老师。
(2)项目教学的试点改革十分新颖，对学生、尤其是对教师的挑战相当大。教师需充分利用医院、社区的教育资源，加强与医院的合作而不是停留在传统的书本知识上；学生需积极探索，变被动学习为主动学习去完成任务与解决问题。这种教学可通过组织学生到医院和社区实地考察、实行仿真性的校内模拟等多种方式来完成，开展得好的话，可大大促进医院与学校之间教学与医技交流与合作，明显加强学生的职业技能。建议老师们多下功夫，积极开展教学模式与教学方法的改革与创新。
(3)加强专业知识和实践能力的指导与引导，进一步提高学生的沟通协调能力和专业技能具体做法如在护理操作培训时 候应结合当前护理模式，不要死搬硬套教科书；学生见习时候，临床带教护士应与在校教师陪同讲解学习，让学生在临床见习更清晰更深入。
(4)更新护理教学,完善教学条件，并加强书写护理记录的训练，延长实习时间。
(5) 提供更多专业拓展知识和技能培训，促进学生自我提升与自我发展的意识与能力，从而提高专业自身竞争力。
(6)废除无用、无意义的科目知识，多从实际考虑教学方向，与时并进，尽量避免用无实际作用的陈旧知识约束学生，尽可能充分发挥学生长处。
(7) 增加校外教育教学资源，为学生提供更加丰富的学习渠道，尽可能教授学生就业工作岗位所需的实际知识与技能。
(8)对专业教师能力的要求需自身理论知识深厚、专业技术过硬。
从以上关于专业教学建设意见与建议的总结分析中可以看出，这与我们“工作过程化”课程体系开发与建立的教学改革探索方向是一致的。
护理专业培养目标与专业方向调整建议对于“本专业培养面向卫生服务第一线需要的，从事临床护理、社区护理、卫生保健等护理工作，具有救死扶伤，防治和护理疾病， 实行社会主义人道主义， 全心全意为人民的健康服务的职业道德，具备熟练的生活护理、治疗护理、急救护理等职业技能和可持续学习的能力，既会做事又会做人的高素质高技能人才。”这一护理专业培养目标的设定和培养方向定位是准确的，符合当前行业的现状与发展需要。
结论:
受过中高等教育的护理人才将是未来医院所需护士的主体,教育部门应合理地进行护理教育布局结构的调整 ,突显护理本科生和硕士研究生各自的培养重点,大力培养专科护士和社区护理人才,尽早建立临床护理专家制度。
1.专业名称： 会计
2.专业代码：120100
3.学历层次：职高
4．招生对象：初中毕业生。
5．修业年限：三年。
6．学习方式：全日制。
二、培养目标
培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，正确的专业认同，具备扎实的专业基础知识，熟练掌握必备的职业技能，取得会计人员从业资格证书，为达到初级会计师水平做好知识、技能的准备，能适应会计及相关岗位需要的高素质技能型专门人才。
知识结构与能力结构的要求
（一）知识结构中等职业学校会计专业学生应掌握本专业所必要的文化基础和经济理论知识有一定的实际操作能力。专业知识主要包括会计基础、财务会计、计算机应用、点钞、收银、会计实务、会计电算化、财经法规与职业道德等，使学生既掌握基本的会计理论与实务，又掌握计算机处理会计业务的操作技能。此外，还需具备良好的人文素养和心理素质，如普通话、口才、书法、礼仪等。
（二）能力结构
能力分为一般能力和职业能力。一般能力主要表现在：政策和法律意识、语言文字表达能力、交往合作能力、身体健康等方面。职业能力，要求学生具有爱岗敬业、遵纪守法、谨慎诚信的职业道德，具有组织和管理能力，合作与协调能力，具有不断探索和勇于创新的精神，具有效益、市场、竞争、风险等观念。
具体能力要求有：
A、点钞和小键盘数字录入。能识别钞票真假，并快速准确点钞，能快速准确的通过小键盘进行数字录入。B、记账、算账、报账、理财。能熟练运用会计知识填制凭证、登记账簿、制会计报表，能为有关各方提供真实完整的会计信息，能为客户提供理财服务。
C、计算机操作。能熟练运用计算机收集和处理信息，进行出纳、电算会计处理，开展电子商务、电子结算等工作。
D、市场营销。能针对中小工商企业及金融市场的特点开展市场调查与分析，推销各种产品和服务。
E、交往合作能力。善于协调关系，协同他人工作，富有集体荣誉感和团队精神，具有社会活动、处理交际事务以及运用语言文字等方面的能力。
此外，还应有执行政策的能力，能够及时学习理解和掌握国家有关的财经法规和财税金融政策，并能运用于工作中。
三、职业面向
本专业培养的学生面向以下岗位群就业：
（一）主要就业岗位群企事业等单位财务会计岗位：出纳、核算、记账、主管会计、资金管理、仓库核算等；企事业单位财务管理及财务分析岗位；企业事业单位内部审计岗位；会计师事务所、评估师事务所、税务师事务所、会计咨询服务公司审计助理工作人员岗位。
（二）其他就业岗位群:收银、仓库保管、物流管理、经济信息收集、财经文秘、统计、工商管理等岗位。
四、专业课程体系
课程体系逐步科学化、合理化，我们通过调整会计专业课程设置，优化教学内容，合并、压缩必修课程，克服专业课程之间的内容重复现象，拓展会计相关学科选修课教学，重视实践教学。形成以职业岗位和职业能力为本位的专业课程体系。根据专业培养目标将课程体系分为公共基础课程和专业技能课程两类，公共基础课程任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。专业技能课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生就业、创业能力和适应职业变化的能力。应当按照相应职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台加专门化方向的课程结构，设置专业技能课程。课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，并注意与会计从业职业资格考核要求相结合，学校将全省会计从业资格考试课程《会计基础》、《财经法规与职业道德》、《初级会计电算化》作为专业课程的重要内容。专业技能课程教学应根据培养目标、教学内容和学生的学习特点，采取灵活多样的教学方法。 实习实训是专业技能课程教学的重要内容，是培养学生良好的职业道德，强化学生实践能力和职业技能，提高综合职业能力的重要环节。要大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。学校和实习单位要按照专业培养目标的要求和教学计划的安排，共同制定实习计划和实习评价标准，组织开展专业教学和职业技能训练，并保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。重视校内教学实习和实训，特别是会计模拟综合实训。要在加强专业实践课程教学、完善专业实践课程体系的同时，积极探索专业理论课程与专业实践课程的一体化教学。学校应按照行业企业标准和职业资格认证要求，特别是根据财政部新发布的《企业会计准则》体系调整教学内容，学校与行业企业合作，共同开发专业课的校本课程，形成以任务、项目及职业岗位作业流程为导向的教学模块，实行模块式教学。
五、专业教学方法和考核方法
1、专业教学坚持“教、学、做合一”的原则。根据会计专业特点，分别采用现场教学，案例教学，探究式、启发式教学等教学方式。对会计基础、财务会计加强技能训练和案例教学，对电算会计在计算机房进行教学，对金融基础、市场营销采用探究式教学方法。积极推进运用多媒体技术教学，课堂教学使用多媒体教学的课时比例达到60%以上。积极开展实践教学，会计专业是实践性很强的专业，实践教学体系包括会计基础模拟实训、财务会计模拟实训、电算会计模拟实训，其他还有出纳岗位、资产核算岗位、往来核算岗位、收入费用核算岗位、总账报表核算岗位等单项模拟实训。第一学期学习会计基础时，就对学生进行会计专业技能训练，包括填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表，每个学期都要进行会计实务达标，第四学期要在校内统一进行会计模拟实习，然后再开展毕业实习。制定完善学生毕业实践方案，专业实践课的授课时数不低于专业课授课时数的50%。专业教学方法坚持“教、学、做合一”的原则，根据会计专业课程特点，采用现场教学、案例教学、讨论式教学、探究式、启发式教学等方法，高度重视实践性教学环节，以案例或真实的任务来设计专业综合实训项目。
2、职业能力考核和评价方法。为了配合本专业课程体系的实施，我们形成符合职业能力培养要求的全面的专业考核体系和评价机制：
①主要课程建立符合能力培养要求的考核标准，并向学生公布，使学生知道各门课程对其知识、能力与素质要求。
②根据专业特点与不同课程类型采取灵活的考核形式，并在专业能力考核上有创新，取得了显著的效果。
a.必修课课堂教学部分的考核方式以笔试为主，并且试题中要有一定比重的实务操作题目。课内实训成绩以平时成绩（如填制的记账凭证）的方式计入期末成绩。考教结合，注重学习过程的评价和考试内容的综合（如书法、读写）。
b.选修课课堂教学部分的考核采取灵活的方式。对部分理论性较强的课程，采取笔试与实践相结合的考核方式；而对实践性较强的部分课程，则采取以实践性考核方式为主的考核方式，即期末每门课程随课程结束进行考查考核，评定成绩,着重实际操作能力(动手、动口、操作、作业、心得体会、论文、考试等形式均可)，考查可采用百分制，也可采用等级制(优、良、中、及格、不及格)。
c.会计模拟实训课程的考核，要求学生必须完成全部会计业务实训流程，在适当考虑实训中学生表现及考勤记录的基础上，主要依据学生所完成实训作品（凭证、账簿、报表）的档次及实训报告评定其课程成绩。
d.对参加省会计从业资格等职业资格认证考试的课程，只要通过认证考试的，其成绩界定以认证的级别或成绩为依据。对参加省、市会计专业技能考试竞赛活动取得优异成绩的，给予奖励学分。
③实践教学环节包括实验、上机、专业认同实习、手工会计模拟实习、电算会计训练、毕业实习、毕业总结、勤工俭学、军训、课外创新实践（讲座、竞赛、社团活动）等，各个环节考核合格，均有相应学分。
六、分学期教学活动实施方案
各学期课程按先易后难、先基础后综合、先文化课后专业课的顺序安排，每个学期同时开设实践课和选修课，每个学期都进行技能训练项目达标，构成了一个科学合理适用的知识体系。各专业都强调德育为先、技能为本，理论联系实际。会计专业教学计划制定后，应邀请有关行业企业专家及专业技术人员进行审查，重点审查的内容包括各课程的学时数分配是否合理，各课程的设置是否有利于学生综合素质的提高，各课程的设置是否满足用人单位需要，课程及学分的结构比例是否科学合理。
七、实训教学项目设置及教学要求
职业教育肩负着培养高素质技能型人才的重任，职业教育的发展水平关系到技能型人才的质量，因此，党中央、国务院和山西省省委、省政府高度重视职业教育改革与发展。会计专业是中职学校普遍开设的专业，也是我校的传统专业。面对大专院校会计专业毕业生的不断增多，中职生源质量的逐步下滑等问题，我们有必要进行一次全面的市场调研，从而为学校的专业建设提供有益帮助。
一、调研情况分析
1、调查目的：
适应社会对财务人才的需求，根据市场需求确定人才的培养目标和教学改革内容，进一步提高学生的就业质量。
2、调查对象：
以企业为主，其次为本校专业的毕业生，进行典型性抽样调查。企业选取新乡周边企业，毕业生选取2015、2016届30名学生所在的企业。
3、调研方法
本次调研采用抽样调查的方法，调查形式采用访谈法。通过本次调研，目的是研究企业对中职会计人才的需求，从而培养社会迫切需要的专门人才。
4、调查方案设计：
调查分以下4个方面：
（1）企业目前的会计工作组织情况；
（2）企业对财会人才的需求情况；
（3）现有毕业生的就业情况、毕业生及所在单位对学院教学的信息反馈。
二、用人单位对财务会计人才的需求情况（一）人才需求量分析
调查显示，各企业对会计专业毕业生总体需求存在，而且数量较多，大部分企业均表示会在未来2-3年招聘5-8名会计专业毕业生。因此，会计专业就业领域任然是供小于求的现状。
（二）学历需求情况
本次针对企业的学历需求调查结果显示，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善。中小企业对中高职专业人才的需求主体，占调查中小企业总数的58%。
（三）岗位需求情况
企业对财务会计专业人才的岗位需求是我们确定专业课程体系的重要依据。调查资料显示，企业特别是中小型企业提供的财务会计专业岗位主要是会计核算、财务分析、财务管理三类岗位，它们所占比例分别为：38%、20%、42%。
(四)用人单位对会计专业毕业生需求及就业定位分析
1、用人单位对会计专业毕业生的技能要求通过调研，可以看出绝大多数单位在聘用会计人员时都需要他们具有会计资格证书，用人单位对会计电算化、计算机等级证书也比较注重。要求会计人员必须具备一定的计算机操作和应用能力。除各会计岗位的必备工作能力有较高要求外，用人单位提出对会计专业毕业生的税费计算与申报、报表编制、会计电算化处理、成本核算分析等技能需要加强训练，尤其是对税费计算与申报技能要求较高。
2 用人单位对会计专业毕业生的素质要求
私营企业经济业务普遍单一,但工作要求较全面,干的事情比较杂,大多数企业要求会计具备独立性、技能性、一专多能等特点。但是,被调查企业普遍认为刚走出校门的毕业生工作能力有限、不能够立即顶岗上班,必须经过企业培养才能上岗,通常到企业1年以上才可能胜任会计岗位。尚不能做到无缝对接，零距离顶岗。学生在校期间所学知识不能做到学以致用，融会贯通，稍有变化就不知所措，即应变能力、创新能力亟待提高。
企业最看重毕业生的五个方面包括：责任心、敬业精神、口头表达能力、学习能力和解决问题能力，而在校生对此的排位则是：解决问题能力、口语能力、计划协调能力、学习能力、计算机能力。而口语能力、计算机能力、监督管理能力都被企业列为重要性最低的五项能力之中。
调查企业认为，有相当一部分院校不注重对学生进行就业前的相关准备工作，尤其是“就业指导不健全，就业服务不完善”、“缺乏学生职业道德等方面的培养”，直接影响了学生对就业与职业发展的理解和把握，不利于学生与用人单位和社会的对接。
三、毕业生跟踪调查
（一）本专业毕业生就业基本情况
1.毕业生就业企业分布情况
根据毕业生跟踪调查资料显示，本专业毕业生就业主要集中于中、小型企业，中小型企业所占比重达90%左右，大型企业仅占10%。
2.毕业生就业地域分布情况
调查结果显示，2015、2016届的毕业生，就业地域分布主要集中于省内。
3.毕业生就业岗位分布情况
从岗位来看，毕业生的就业岗位主要分布在成本核算、出纳和会计核算等初级岗位。
（二）毕业生对学校教学、就业的反馈情况
1.就业形势较好，但应加强就业指导。
从调查来看，总体上本专业的就业形势较为乐观，近三年的签约率逐年提高，主要与我校在就业工作方面做了大量卓有成效的工作，会计专业教学质量的整体提高有密切关系。但是从整个就业趋势来看，政府机关、事业单位和国有企业对会计需求较少，私营企业和自主创业逐渐成为会计人才需求的主力军。
2.会计业务处理能力很重要，实践教学要加强
调查中，毕业生对这一调查活动的开展表示了欢迎和全力支持，他们普遍认为，财务会计专业应使毕业生掌握熟练的会计业务处理能力，相对宽厚的基础知识，才能较好地适应社会对第一线会计人才的需求。调查中，毕业生感觉在实际工作中会计业务处理能力应用尤其重要，而其它的经济业务处理能力、税务业务处理能力、统计分析能力、审计能力等相应地应用较少。
毕业生普遍认为其在校期间的实践环节教学不够突出。实践课时安排不足，会计专业实践环节仍需要不断加强和改进：同时有超过40％的学生对创新创业能力和素质拓展也提出了要求。同时，他们认为在校期间投入相当大的精力学习外语与计算机，忽视了应用能力的培养，应用水平并不能满足企业的需要。
调查表明，毕业生刚走上工作岗位时普遍感觉自己的动手能力差，都有一个感觉会做却做不对的阶段，自己有种眼高手低的感觉。他们认为学校的教学实训、毕业实习、毕业设计等教学环节对于提高学生的实践动手能力起着举足轻重的作用。
四、对会计专业建设的意见和建议
（一）专业分析
会计专业分析以就业面向定位和会计职业分析为基础，就业面向定位主要确定学生就业面向领域，解决“为谁培养人”的问题，是确定专业目标的基础与依据。会计职业分析主要确定会计岗位划分、岗位任务、会计业务处理工作流程等问题，解决“培养什么人”的问题，是专业课程开发的基础和依据。
1.会计专业就业面向定位
根据中职教育培养高素质的技能型人才的总体目标，会计专业的就业面向应定位为中小型企业、非营利组织、社会中介机构。
选择上述领域作为中职会计专业就业面向领域基于双方的契合。一方面中小型企业等单位在会计工作中需要一大批既具有高尚的职业道德和严谨的职业态度，又具备扎实的专业知识、熟练的职业技能和良好的团队精神，并且具有知识的迁移能力和可持续发展能力的会计职业人才，但由于中小型企业经济业务相对于大型企业、上市公司而言较简单，且自身发展空间不大，不能长久吸引本科等更高层次的会计人才，使其在人才选择渠道上更倾向于从中职会计专业选拔人才；另一方面，中职会计专业教育立足于会计职业岗位任务和工作过程分析，所培养的人才具有较强的实践性、职业性和综合性，能够满足中小型企业对人才的现时需求并具有较强的持续发展能力。因此，将中职会计专业就业面向定位于中小型企业、非营利组织、会计师事务所是中职会计专业发展中职特色教育、保障教学质量和就业率的必然选择。
中职会计专业就业面向的定位要求中职会计专业学生必须具备在中小型企业等单位一人多岗、多岗兼顾的能力。
2.会计职业岗位分析
会计职业岗位主要包括：出纳岗位、会计核算岗位、会计监督岗位、会计管理岗位和财务管理岗位。会计职业是通过对单位资金运动过程中的数据进行采集、加工、整理、传输，连续、系统、综合、完整地反映单位资金运动的全过程，并生成反映单位财务状况、经营成果、现金流量、所有者权益变动等信息，从而为会计信息需求者进行管理和决策提供客观信息，以达到实时控制现在，准确预测未来，做出正确决策的目的。
出纳岗位：办理现金收支、银行转账、日记账登记、现金保管、银行存款核对以及银行账户管理等业务。
会计核算岗位：处理资产核算、权益核算、收益核算、税费计算与申报、产品成本计算与分析、企业财务会计报告编报等业务。
会计监督岗位：参与处理单位内部年度审计计划的编制、日常经济业务合理合法效益性审计、年度审计报告的编制等业务；协助处理社会中介机构签订审计约定书、编制项目审计计划、进行业务循环审计、撰写审计报告等业务。
会计管理岗位：从事或参与会计信息管理、会计制度设计、会计制度管理、会计人员管理、会计档案管理等工作。
财务管理岗位：参与企业内部资金筹集管理、投资业务管理、收益分配管理和全面预算管理等工作。
具备上述会计职业岗位的胜任能力可同时胜任会计师事务所会计代理、会计咨询、审计鉴证岗位工作。
中职会计专业应以上述会计职业岗位作为课程开发的平台，其中，出纳岗位业务、会计核算岗位业务是专业基础能力与核心能力培养的主要载体，会计管理岗位业务是专业综合能力培养的主要载体，财务管理岗位业务、会计监督岗位业务是会计拓展能力培养的主要载体。
（二）确定岗证融合教学思路
岗证融合教学思路是实现中职教育目标的要求
1.岗位是工作的落脚点，就业首先是上岗定位
会计行业已经形成规范、明确、社会高度认可的岗位分工制度。当前我国会计实务界岗位分工明确，职责分明，操作规程基本成熟，绩效考核指标基本确立。理论和实务都为岗位实训提供了可行性。中职财会专业教育只有盯住岗位知识和岗位技能，才能培养适应于财会基层一线的财会人才。
2.证书是行业准入的门槛，是行业知识的证明。我国会计行业已经形成体系完善、管理规范、考试常规化的资格证书制度。已经将会计从业资格证书作为从事财会工作的门槛，且形成了初级、中级和高级会计师证书的考试制度，财会职业人才取得财会类职业资格证书，是其顺利就业和将来提升的重要条件。
3. 岗、证融合是理论教学、实训操作与专才教育的结合
岗位培训主要培养学生的动手操作能力，证书培训主要培养学生的理论知识，所以岗证相连就是理论教学与实训操作的对接。
五、调研结论及建议
通过调研，我们了解到“会计群各岗位每年需求量巨大”，同时也认识到“会计人才培养必须切合企业实际需要”。因此，我校完全有充分的理由建设会计专业实训基地，同时要注重在专业设置、培养方案、教学运行等方面实现“三结合”，即：实现学校与社会的结合，实现师生与劳动者的结合，实现教学和生产实际的结合，从而构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。
（一）专业发展
中职学校的财会专业必须经过专业课程的改革，打破学科体系的课程设置，强调专业的实用性，以职业能力为依据；引入案例教学法，提高学生的学习兴趣；重视岗前实习，让学生“零距离”专业对口就业；只有这样，中职财会专业才有自己的特色，才能乘上职教发展的列车开创一个新的时代。
（二）课程改革
（1）紧贴社会的要求进行课程体系的设置，把社会需求和学生学习需求有机统一。学生进入职业学校后，学习的目标改变了，由升学转为就业，虽然没有了高考的压力，但面临的是更为严峻的就业挑战。我们要在社会调查的基础上，找到学生适合的岗位群，进行合理的课程调整，逐步使财会专业的课程体系与社会的要求相适应。
（2）打破学科体系课程设置，专业方向课程设计应以职业能力为依据。以职业能力为依据的中职课程设计应以职业岗位技能的专项性和操作性为依据，以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标。
（三）加强学生综合素质的培养。
学校在要求学生掌握专业知识和专业技能的同时，应高度重视培养学生的综合素质，教学过程中注重知识以外的素质及能力的培养。
1、具有较高的职业道德。
2、具有积极进取的工作态度和热情，吃苦耐劳，塌实肯干。
3、具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识。
4、具有基本的文化素养，能够准确理解工作任务。
5、具有一定的口头表达能力和写作能力。
6、具有自我学习、知识技能的更新、适应岗位变化的能力。
综上所述，财会专业培养的学生要想能够适应人才市场的激烈竞争，就必须注重提高专业建设的质量，使专业能够持续不断地向前发展，同时专业必要要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力，能够在招生市场、就业市场、职业环境急剧变化的时候处变不惊。学生的培养必须走专门化道路，使之有一技之长，同时打下扎实的专业基础，有利于扩大学生的择业面，并为其终身学习创造条件。这样，才能不断焕发中等职业教育的生命力，使她拥有一片宽广、灿烂的天空。
1.专业名称： 机电一体化
2.专业代码：120100
3.学历层次：职高
4．招生对象：初中毕业生。
5．修业年限：三年。
6．学习方式：全日制。
二、培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，具有良好的职业道德、爱岗敬业精神,有责任意识和创新意识,面向机电制造行业,根据该行业相关岗位（群）需求而设置, 培养具有机电一体化技术专业基础理论知识和专业知识，具有较强的机电设备操作、机电产品组装、调试、维护及机电产品售后服务的专业实践技能力，适应现代生产需要的机电技术高素质技能型专门人才。
确定本专业所面向的职业岗位群主要有：
（1）机电设备的维护与维修；
（2）机电产品的组装与调试；
（3）机电产品生产的质量检验和质量管理；
（4）机械加工工艺规程编制及实施；
（5）机械零部件生产；
（6）机电产品售后技术服务。
三、人才培养规格要求
（一）社会能力、专业能力、方法能力、个人能力的描述
1.社会能力
(1)具有良好的思想品德、敬业与团队精神及协调人际关系的能力。具有宽容心,良好的心理承受力；参与意识强,有自信心、成功欲。
(2)具有一定的人文艺术、社会科学知识,对自然、社会生活和艺术具有一定的鉴赏能力和高尚的生活情操与美的心灵。
(3)具有从事专业工作安全生产、环保、职业道德等意识,能遵守相关的法律法规。
2.专业能力
(1)具有初步运用计算机处理工作领域内的信息和技术交流能力。具有翻译本专业英语技术文件和商务文件能力及初步听说能力。
(2)具有较熟练的机械加工设备操作、较强的机电产品装配和维护维修能力；
(3)具有电工电子的基本知识和电气控制的基本知识，能够熟练地对电机进行控制；能够应用PLC控制技术对机电设备进行控制；
(4)具有机电一体化设备的调试、维修和技术支持能力；
(5)具有熟练进行产品检验和质量管理的能力；
(6)具有熟练进行机械产品工艺规程的编制能力；
(7)具有熟练进行生产技术实施的能力；
(8)具有进行机械产品商务代表及售后维修能力。
(9)核心能力：具有机电一体化设备与产品的安装、调试、操作、维修、管理和售后技术服务能力。
3.方法能力
(1)具有能制定出切实可行的工作计划,提出解决实际问题的方法的能力；
(2)具有对新知识、新技术的学习能力,通过不同途径获取信息的能力，对工作结果进行评估的能力；
(3)具有全局思维与系统思维、整体思维与创新思维的能力；
(4)具有决策、迁移能力；能记录、收集、处理、保存各类专业技术的信息资料
4.个人能力
（1）吃苦耐劳的优良品质；
（2）严谨细致的工作作风；
（3）熟练的工作技能和科学的创新精神。
（4）爱岗敬业和团结合作的优良品质；
（5）安全文明生产与环保意识。
（二）职业资格证要求
本专业学习内容的选取参照了国家职业技术标准,行业资格考证要求的相关知识和技能。要求毕业生除获得专业学历毕业证外,还必须获得以下资格证书：
职业资格证书获得以下2种以上职业资格证书。
培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，正确的专业认同，具备扎实的专业基础知识，熟练掌握必备的职业技能，取得电力人员从业资格证书，为达到初级信息工程师水平做好知识、技能的准备，能适应会计及相关岗位需要的高素质技能型专门人才。
1.思想道德素质：热爱中国共产党、热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线和方针政策，具有坚定正确的政治方向，事业心强，有奉献精神；具有正确的世界观、人生观、价值观，遵守相关法律法规、标准和管理规定，为人诚实、正直、谦虚、谨慎，具有较强的社会责任感和良好的职业道德。
2.科学文化素质：具有本专业必需的文化基础、良好的人文修养和审美能力；知识面宽，具有自主学习和可持续发展的能力；能用得体的语言、文字和行为表达自己的意愿，具有较强的人际交往能力；具有获取、分析和处理信息的能力；具有终生学习理念，能够不断学习新知识、新技能。
3.专业素质：具有从事专业工作所必需的专业知识和能力；具有遵守规程、文明操作、一丝不苟、质量第一的职业习惯；具有安全生产、节约资源、保护环境意识；具有科学探索的精神和创新、创业的初步能力。
4.身心素质：具有健康的体魄，能适应岗位对体质的要求；具有健康的人格，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯；具有健康的心理和乐观的人生态度；学会合作与竞争，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质。
（二）职业能力
1.能运用机械制图的知识，按照国家标准，识读中等复杂机械零件图样、简单装配图样和电气图样，具备运用CAD软件绘制中等复杂程度机械图样或电气图样的能力。
2.能运用机械制造的工艺知识，完成机械加工工艺卡片的编制。
3.能运用机械传动的基础知识，分析机电设备的基本结构；能正确操作常用的机械加工设备，具备钳工操作的基础能力和机械加工的基础技能。
4.能运用机电设备拆装的工艺知识，正确选用常用的工具、量具及辅具，完成典型机电设备的拆装。
5.能运用电工电子技术的基础知识，进行电路分析和电气测量；能正确选用常用电工电子仪表，具备电工、电子操作的基础技能。
6.能运用液压和气压传动的基础知识，识读和分析中等复杂液压、气动系统图，具备典型液压和气动回路的安装、调试和维护的能力。
7.能运用可编程控制器（PLC）的编程技术，实现典型机电设备的PLC控制，初步具备PLC改造机电设备控制方式的能力。
8.能运用单片机控制的基础知识，实现机电产品的简单控制。
9.能运用机电一体化技术、通信接口技术等相关知识，分析典型机电一体化设备和产品的控制方式，具备机、电、液、气联动设备的安装、调试、运行和维护的初步能力。
10.能运用机电设备管理、维护及保养的相关知识，对生产一线典型的机电设备实施管理、维护及保养。
11.能运用生产质量管理和质量控制的知识，对机电类企业生产一线产品质量进行检验、分析、管理和控制。
12.具备机电设备装调工（或钳工、维修电工）高级的专业技能，通过考核鉴定，取得相应的职业资格证书。
六、教学时间分配表
注：入学教育在开学前完成
七、教学时间安排表(见附表)
八、专业主要课程及内容要求
1.专业平台课程
（1）制造技术方向
职业教育肩负着培养高素质技能型人才的重任，职业教育的发展水平关系到技能型人才的质量，因此，党中央、国务院和山西省省委、省政府高度重视职业教育改革与发展。机电一体化专业是中职学校普遍开设的专业，也是我校的传统专业。面对大专院校机电一体化专业毕业生的不断增多，中职生源质量的逐步下滑等问题，我们有必要进行一次全面的市场调研，从而为学校的专业建设提供有益帮助。
一、调研情况分析
1、调查目的：
适应社会对机电一体化人才的需求，根据市场需求确定人才的培养目标和教学改革内容，进一步提高学生的就业质量。
2、调查对象：
以企业为主，其次为本校专业的毕业生，进行典型性抽样调查。企业选取新乡周边企业，毕业生选取2015、2016届30名学生所在的企业。
3、调研方法
本次调研采用抽样调查的方法，调查形式采用访谈法。通过本次调研，目的是研究企业对中职机电一体化人才的需求，从而培养社会迫切需要的专门人才。
4、调查方案设计：
调查分以下3个方面：
（1）企业目前的机电一体化工作组织情况；
（2）企业对机电一体化专业人才的需求情况；
（3）现有毕业生的就业情况、毕业生及所在单位对学院教学的信息反馈。
二、用人单位对机电一体化专业人才的需求情况（一）人才需求量分析
调查显示，各企业对机电一体化专业毕业生总体需求存在，而且数量较多，大部分企业均表示会在未来2-3年招聘5-8名机电一体化专业毕业生。因此，机电一体化专业就业领域任然是供小于求的现状。
（二）学历需求情况
本次针对企业的学历需求调查结果显示，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善。中小企业对中高职专业人才的需求主体，占调查中小企业总数的58%。
（三）岗位需求情况
企业对计算机专业人才的岗位需求是我们确定专业课程体系的重要依据。调查资料显示，企业特别是中小型企业提供的机电一体化专业岗位主要是电工、高电测试、机电设备维修测试三类岗位，它们所占比例分别为：38%、20%、42%。
(四)用人单位对机电一体化专业毕业生需求及就业定位分析
1、用人单位机电一体化专业毕业生的技能要求
通过调研，可以看出绝大多数单位在聘用电力人员时都需要他们具有电工资格证书，要求电工人员必须具备专业的电力操作和应用能力。
2、用人单位对机电一体化专业毕业生的素质要求
私营企业经济业务普遍单一,但工作要求较全面,干的事情比较杂,大多数企业要求计算机具备独立性、技能性、一专多能等特点。但是,被调查企业普遍认为刚走出校门的毕业生工作能力有限、不能够立即顶岗上班,必须经过企业培养才能上岗,通常到企业1年以上才可能胜任计算机岗位。尚不能做到无缝对接，零距离顶岗。学生在校期间所学知识不能做到学以致用，融会贯通，稍有变化就不知所措，即应变能力、创新能力亟待提高。
企业最看重毕业生的五个方面包括：责任心、敬业精神、口头表达能力、学习能力和解决问题能力，而在校生对此的排位则是：解决问题能力、口语能力、计划协调能力、学习能力、计算机能力。而口语能力、计算机能力、监督管理能力都被企业列为重要性最低的五项能力之中。
调查企业认为，有相当一部分院校不注重对学生进行就业前的相关准备工作，尤其是“就业指导不健全，就业服务不完善”、“缺乏学生职业道德等方面的培养”，直接影响了学生对就业与职业发展的理解和把握，不利于学生与用人单位和社会的对接。
三、毕业生跟踪调查
（一）本专业毕业生就业基本情况
1.毕业生就业企业分布情况
根据毕业生跟踪调查资料显示，本专业毕业生就业主要集中于中、小型企业，中小型企业所占比重达90%左右，大型企业仅占10%。
2.毕业生就业地域分布情况
调查结果显示，2015、2016届的毕业生，就业地域分布主要集中于省内。
3.毕业生就业岗位分布情况从岗位来看，毕业生的就业岗位主要分布在成本电力维修、机械设备测试等初级岗位）企业对不同层次人的需求。
（二）毕业生对学校教学、就业的反馈情况
1.就业形势较好，但应加强就业指导。
从调查来看，总体上本专业的就业形势较为乐观，近三年的签约率逐年提高，主要与我校在就业工作方面做了大量卓有成效的工作 ，计算机专业教学质量的整体提高有密切关系。但是从整个就业趋势来看，政府机关、事业单位和国有企业对会计需求较少，私营企业和自主创业逐渐成为计算机人才需求的主力军。
2.机械设备处理能力很重要，实践教学要加强
调查中，毕业生对这一调查活动的开展表示了欢迎和全力支持，他们普遍认为，机电一体化专业应使毕业生掌握熟练的电力系统处理能力，相对宽厚的基础知识，才能较好地适应社会对第一线机电一体化人才的需求。调查中，毕业生感觉在实际工作中业务处理能力应用尤其重要，而其它的业务处理能力、统计分析能力、电力能力等相应地应用较少。
毕业生普遍认为其在校期间的实践环节教学不够突出。实践课时安排不足，机电一体化专业实践环节仍需要不断加强和改进：同时有超过40％的学生对创新创业能力和素质拓展也提出了要求。同时，他们认为在校期间投入相当大的精力学习外语与文化课程，忽视了应用能力的培养，应用水平并不能满足企业的需要。
调查表明，毕业生刚走上工作岗位时普遍感觉自己的动手能力差，都有一个感觉会做却做不对的阶段，自己有种眼高手低的感觉。他们认为学校的教学实训、毕业实习、毕业设计等教学环节对于提高学生的实践动手能力起着举足轻重的作用。
四、对机电一体化专业建设的意见和建议
（一）专业分析
机电一体化专业分析以就业面向定位和电力职业分析为基础，就业面向定位主要确定学生就业面向领域，解决“为谁培养人”的问题，是确定专业目标的基础与依据。计算机职业分析主要确定计算机岗位划分、岗位任务、计算机处理工作流程等问题，解决“培养什么人”的问题，是专业课程开发的基础和依据。
1.机电一体化专业就业面向定位
根据中职教育培养高素质的技能型人才的总体目标，机电一体化专业的就业面向应定位为中小型企业、非营利组织、社会中介机构。
选择上述领域作为中职机电一体化专业业面向领域基于双方的契合。一方面中小型企业等单位在工作中需要一大批既具有高尚的职业道德和严谨的职业态度，又具备扎实的专业知识、熟练的职业技能和良好的团队精神，并且具有知识的迁移能力和可持续发展能力的会计职业人才，但由于中小型企业经济业务相对于大型企业、上市公司而言较简单，且自身发展空间不大，不能长久吸引本科等更高层次的人才，使其在人才选择渠道上更倾向于从中职计算机专业选拔人才；另一方面，专业教育立足于职业岗位任务和工作过程分析，所培养的人才具有较强的实践性、职业性和综合性，能够满足中小型企业对人才的现时需求并具有较强的持续发展能力。
2.机电一体化职业岗位分析
1、从事机电一体化液体灌装生产线及商品包装自动化机械运行、维护、管理、技术改造等工作的机电一体化高等技术应用性专门人才.
可在大型啤酒、饮料、食品及商品包装生产企业从事现代化自动机与生产线的维护和管理工作，也可在相关的自动机与生产线的生产厂家或设计部门、营销单位从事技术工作.
2、机电一体化专业（计算机辅助设计与制造方向）
从事机电产品的计算机辅助设计（CAD）与计算机辅助制造（CAM），并熟练使用和维修数控加工设备的机电一体化高等技术应用性专门人才.
可在模具设计也制造、机械加工、塑料、五金、电子产品、计算机生产等企业从事数控机床的加工工艺设计编程，数控机床的调试、维护及加工操作，从事生产和技术管理工作，也可以从事国内外数控设备的营销工作.
3、机电一体化专业（模具CAD/CAM方向）
从事利用计算机技术和数控加工技术对模具进行设计和制造等工作的机电一体化高等技术应用性专门人才.
可在模具、机械、五金、塑料、家电等生产企业从事模具计算机辅助设计与制造等方面的技术工作，也可在企事业单位从事与本专业有关的经营、管理工作.
4、机电一体化专业（机电CAD技术方向）
在机电一体化产品、设备的设计、制造、维修、管理、技术改造与服务过程中专门从事用电脑绘图设计、信息处理和资料管理的高等技术应用性专门人才.
可在机械设计、制造与装备行业、模具制造业，轻工、家用电器、电子制造业从事设计、制造、技术改造、产品营销、设备管理与维护等工作.
（二）确定岗证融合教学思路
机电一体化岗证融合教学思路是实现中职教育目标的要求
1.岗位是工作的落脚点，就业首先是上岗定位
行业已经形成规范、明确、社会高度认可的岗位分工制度。当前我国会计实务界岗位分工明确，职责分明，操作规程基本成熟，绩效考核指标基本确立。理论和实务都为岗位实训提供了可行性。中职计算机专业教育只有盯住岗位知识和岗位技能，才能培养适应于机电一体化专业为基层一线的人才。
2.证书是行业准入的门槛，是行业知识的证明。我国电力行业已经形成体系完善、管理规范、考试常规化的资格证书制度。已经将电工从业资格证书作为工作的门槛，且形成了初级、中级和高级电工证书的考试制度，电力职业人才取得计算机类职业资格证书，是其顺利就业和将来提升的重要条件。
3. 岗、证融合是理论教学、实训操作与专才教育的结合
岗位培训主要培养学生的动手操作能力，证书培训主要培养学生的理论知识，所以岗证相连就是理论教学与实训操作的对接。
五、调研结论及建议
通过调研，我们了解到“电力群各岗位每年需求量巨大”，同时也认识到“机电一体化人才培养必须切合企业实际需要”。因此，我校完全有充分的理由加强重点专业的教育，同时要注重在专业设置、培养方案、教学运行等方面实现“三结合”，即：实现学校与社会的结合，实现师生与劳动者的结合，实现教学和生产实际的结合，从而构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。
（一）专业发展
中职学校的财会专业必须经过专业课程的改革，打破学科体系的课程设置，强调专业的实用性，以职业能力为依据；引入案例教学法，提高学生的学习兴趣；重视岗前实习，让学生“零距离”专业对口就业；只有这样，中职财会专业才有自己的特色，才能乘上职教发展的列车开创一个新的时代。
（二）课程改革
（1）紧贴社会的要求进行课程体系的设置，把社会需求和学生学习需求有机统一。学生进入职业学校后，学习的目标改变了，由升学转为就业，虽然没有了高考的压力，但面临的是更为严峻的就业挑战。我们要在社会调查的基础上，找到学生适合的岗位群，进行合理的课程调整，逐步使财会专业的课程体系与社会的要求相适应。
（2）打破学科体系课程设置，专业方向课程设计应以职业能力为依据。以职业能力为依据的中职课程设计应以职业岗位技能的专项性和操作性为依据，以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标。
（三）加强学生综合素质的培养。
学校在要求学生掌握专业知识和专业技能的同时，应高度重视培养学生的综合素质，教学过程中注重知识以外的素质及能力的培养。
1、具有较高的职业道德。
2、具有积极进取的工作态度和热情，吃苦耐劳，塌实肯干。
3、具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识。
4、具有基本的文化素养，能够准确理解工作任务。
5、具有一定的口头表达能力和写作能力。
6、具有自我学习、知识技能的更新、适应岗位变化的能力。
综上所述，电力专业培养的学生要想能够适应人才市场的激烈竞争，就必须注重提高专业建设的质量，使专业能够持续不断地向前发展，同时专业必要要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力，能够在招生市场、就业市场、职业环境急剧变化的时候处变不惊。学生的培养必须走专门化道路，使之有一技之长，同时打下扎实的专业基础，有利于扩大学生的择业面，并为其终身学习创造条件。这样，才能不断焕发中等职业教育的生命力，使她拥有一片宽广、灿烂的天空。
一、专业基本情况
1.专业名称： 计算机
2.专业代码：1201003.学历层次：职高
4．招生对象：初中毕业生。
5．修业年限：三年。
6．学习方式：全日制。
二、培养目标
培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，正确的专业认同，具备扎实的专业基础知识，熟练掌握必备的职业技能，取得计算机人员从业资格证书，为达到初级信息工程师水平做好知识、技能的准备，能适应会计及相关岗位需要的高素质技能型专门人才。
知识结构与能力结构的要求
（一）知识结构
中等职业学校会计专业学生应掌握本专业所必要的文化基础和经济理论知识，有一定的实际操作能力。专业知识主要包括信息处理、计算机辅助系统、人工智能、网络通信等，使学生既掌握基本的计算机理论与实务，又掌握计算机处理业务的操作技能。此外，还需具备良好的人文素养和心理素质，如普通话、逻辑性强、细心等。
（二）能力结构
能力分为一般能力和职业能力。一般能力主要表现在：政策和法律意识、语言文字表达能力、交往合作能力、身体健康等方面。职业能力，要求学生具有爱岗敬业、遵纪守法、谨慎诚信的职业道德，具有组织和管理能力，合作与协调能力，具有不断探索和勇于创新的精神，具有效益、市场、竞争、风险等观念。具体能力要求有：
(1)从事研究型工作的专门人才。他们主要(在攻读更高学位后)从事计算机基础理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的研究工作。对他们的基本要求是创新意识和创新能力。
(2)从事工程型工作的专门人才。他们主要从事计算机软硬件产品的工程性开发和实现工作。对他们的主要要求是技术原理的熟练应用(包括创造性应用)、在性能等诸因素和代价之间的权衡、职业道德、社会责任感、团队精神等。
(3)从事应用型(信息化类型)工作的专门人才。他们主要从事企业与政府信息系统的建设、管理、运行、维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务的技术工作。对他们的要求是熟悉多种计算机软硬件系统的工作原理，能够从技术上实施信息化系统的构成和配置。
此外，还应有执行政策的能力，能够及时学习理解和掌握国家有关的财经法规和财税金融政策，并能运用于工作中。
三、职业面向
本专业培养的学生面向以下岗位群就业：（一）主要就业岗位群
企事业等单位计算机专业岗位：软件工程师、系统开发员、数据统计岗位、网络安全岗位和市场营销等；
企事业单位软件工程师、系统开发员、数据统计岗位、网络安全岗位和市场营销管理及数据分析岗位；企业事业单位内部办公岗位；程序员、系统开发、信息工程师、网络维护员等等。
（二）其他就业岗位群
仓库保管、物流管理、经济信息收集、数据分析、统计等岗位。
四、专业课程体系
课程体系逐步科学化、合理化，我们通过调整会计专业课程设置，优化教学内容，合并、压缩必修课程，克服专业课程之间的内容重复现象，拓展会计相关学科选修课教学，重视实践教学。形成以职业岗位和职业能力为本位的专业课程体系。根据专业培养目标将课程体系分为公共基础课程和专业技能课程两类，公共基础课程任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。
专业技能课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生就业、创业能力和适应职业变化的能力。应当按照相应职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台加专门化方向的课程结构，设置专业技能课程。课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，并注意与计算机从业职业资格考核要求相结合，学校将全省计算机从业资格考试课程《计算机基础》、《C语言程序设计》、《数据库程序设计》作为专业课程的重要内容。专业技能课程教学应根据培养目标、教学内容和学生的学习特点，采取灵活多样的教学方法。
实习实训是专业技能课程教学的重要内容，是培养学生良好的职业道德，强化学生实践能力和职业技能，提高综合职业能力的重要环节。要大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。学校和实习单位要按照专业培养目标的要求和教学计划的安排，共同制定实习计划和实习评价标准，组织开展专业教学和职业技能训练，并保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。重视校内教学实习和实训，特别是会计模拟综合实训。要在加强专业实践课程教学、完善专业实践课程体系的同时，积极探索专业理论课程与专业实践课程的一体化教学。学校应按照行业企业标准和职业资格认证要求，特别是根据财政部新发布的《企业计算机准则》体系调整教学内容，学校与行业企业合作，共同开发专业课的校本课程，形成以任务、项目及职业岗位作业流程为导向的教学模块，实行模块式教学。
五、专业教学方法和考核方法
1、专业教学坚持“教、学、做合一”的原则。根据计算机专业特点，分别采用现场教学，案例教学，探究式、启发式教学等教学方式。对计算机基础、数据分析加强技能训练和案例教学，对在计算机房进行教学，对计算机基础、市场营销采用探究式教学方法。积极推进运用多媒体技术教学，课堂教学使用多媒体教学的课时比例达到60%以上。积极开展实践教学，计算机专业是实践性很强的专业，实践教学体系包括计算机基础模拟实训、计算机基础模拟实训、其他还有数据分析岗位、信息程序设计岗位、、软件工程师、系统开发员、数据统计岗位、网络安全岗位和市场营销岗位。第一学期学习计算机基础时，就对学生进行计算机专业技能训练，包括填制计算机凭证，每个学期都要进行计算机实务达标，第四学期要在校内统一进行会计模拟实习，然后再开展毕业实习。制定完善学生毕业实践方案，专业实践课的授课时数不低于专业课授课时数的50%。专业教学方法坚持“教、学、做合一”的原则，根据计算机专业课程特点，采用现场教学、案例教学、讨论式教学、探究式、启发式教学等方法，高度重视实践性教学环节，以案例或真实的任务来设计专业综合实训项目。
2、职业能力考核和评价方法。为了配合本专业课程体系的实施，我们形成符合职业能力培养要求的全面的专业考核体系和评价机制： ①主要课程建立符合能力培养要求的考核标准，并向学生公布，使学生知道各门课程对其知识、能力与素质要求。
②根据专业特点与不同课程类型采取灵活的考核形式，并在专业能力考核上有所创新，取得了显著的效果。a.必修课课堂教学部分的考核方式以笔试为主，并且试题中要有一定比重的实务操作题目。课内实训成绩以平时成绩（如填制的记账凭证）的方式计入期末成绩。考教结合，注重学习过程的评价和考试内容的综合（如书法、读写）。
b.选修课课堂教学部分的考核采取灵活的方式。对部分理论性较强的课程，采取笔试与实践相结合的考核方式；而对实践性较强的部分课程，则采取以实践性考核方式为主的考核方式，即期末每门课程随课程结束进行考查考核，评定成绩,着重实际操作能力(动手、动口、操作、作业、心得体会、论文、考试等形式均可)，考查可采用百分制，也可采用等级制(优、良、中、及格、不及格)。
c.计算机模拟实训课程的考核，要求学生必须完成全部计算机学专业业务实训流程，在适当考虑实训中学生表现及考勤记录的基础上，主要依据学生所完成实训作品（凭证）的档次及实训报告评定其课程成绩。
d.对参加省计算机从业资格等职业资格认证考试的课程，只要通过认证考试的，其成绩界定以认证的级别或成绩为依据。对参加省、市计算机专业技能考试竞赛活动取得优异成绩的，给予奖励学分。
③实践教学环节包括实验、上机、专业认同实习、手工会计模拟实习、电子训练、毕业实习、毕业总结、勤工俭学、军训、课外创新实践（讲座、竞赛、社团活动）等，各个环节考核合格，均有相应学分。
六、分学期教学活动实施方案
各学期课程按先易后难、先基础后综合、先文化课后专业课的顺序安排，每个学期同时开设实践课和选修课，每个学期都进行技能训练项目达标，构成了一个科学合理适用的知识体系。各专业都强调德育为先、技能为本，理论联系实际。计算机专业教学计划制定后，应邀请有关行业企业专家及专业技术人员进行审查，重点审查的内容包括各课程的学时数分配是否合理，各课程的设置是否有利于学生综合素质的提高，各课程的设置是否满足用人单位需要，课程及学分的结构比例是否科学合理。
七、实训教学项目设置及教学要求
职业教育肩负着培养高素质技能型人才的重任，职业教育的发展水平关系到技能型人才的质量，因此，党中央、国务院和山西省省委、省政府高度重视职业教育改革与发展。计算机专业是中职学校普遍开设的专业，也是我校的传统专业。面对大专院校计算机专业毕业生的不断增多，中职生源质量的逐步下滑等问题，我们有必要进行一次全面的市场调研，从而为学校的专业建设提供有益帮助。
一、调研情况分析
1、调查目的：适应社会对计算机人才的需求，根据市场需求确定人才的培养目标和教学改革内容，进一步提高学生的就业质量。
2、调查对象：
以企业为主，其次为本校专业的毕业生，进行典型性抽样调查。企业选取新乡周边企业，毕业生选取2015、2016届30名学生所在的企业。
3、调研方法
本次调研采用抽样调查的方法，调查形式采用访谈法。通过本次调研，目的是研究企业对中职计算机人才的需求，从而培养社会迫切需要的专门人才。4、调查方案设计：
调查分以下3个方面：
（1）企业目前的计算机工作组织情况；
（2）企业对计算机专业人才的需求情况；
（3）现有毕业生的就业情况、毕业生及所在单位对学院教学的信息反馈。
二、用人单位对计算机专业人才的需求情况
（一）人才需求量分析调查显示，各企业对计算机专业毕业生总体需求存在，而且数量较多，大部分企业均表示会在未来2-3年招聘5-8名计算机专业毕业生。因此，计算机专业就业领域任然是供小于求的现状。
（二）学历需求情况
本次针对企业的学历需求调查结果显示，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善。中小企业对中高职专业人才的需求主体，占调查中小企业总数的58%。
（三）岗位需求情况
企业对计算机专业人才的岗位需求是我们确定专业课程体系的重要依据。调查资料显示，企业特别是中小型企业提供的计算机专业岗位主要是计算机维修、编程、数据分析三类岗位，它们所占比例分别为：38%、20%、42%。
(四)用人单位对计算机专业毕业生需求及就业定位分析
1、用人单位计算机专业毕业生的技能要求
通过调研，可以看出绝大多数单位在聘用计算机人员时都需要他们具有计算机资格证书，用人单位对计算机电算化、计算机等级证书也比较注重。要求计算机人员必须具备专业的计算机操作和应用能力。除各计算机岗位的必备工作能力有较高要求外，用人单位提出对计算机专业毕业生的计算与数据统计、编程、计算机应用、软件设计等技能需要加强训练。2、用人单位对计算机专业毕业生的素质要求
私营企业经济业务普遍单一,但工作要求较全面,干的事情比较杂,大多数企业要求计算机具备独立性、技能性、一专多能等特点。但是,被调查企业普遍认为刚走出校门的毕业生工作能力有限、不能够立即顶岗上班,必须经过企业培养才能上岗,通常到企业1年以上才可能胜任计算机岗位。尚不能做到无缝对接，零距离顶岗。学生在校期间所学知识不能做到学以致用，融会贯通，稍有变化就不知所措，即应变能力、创新能力亟待提高。 企业最看重毕业生的五个方面包括：责任心、敬业精神、口头表达能力、学习能力和解决问题能力，而在校生对此的排位则是：解决问题能力、口语能力、计划协调能力、学习能力、计算机能力。而口语能力、计算机能力、监督管理能力都被企业列为重要性最低的五项能力之中。
调查企业认为，有相当一部分院校不注重对学生进行就业前的相关准备工作，尤其是“就业指导不健全，就业服务不完善”、“缺乏学生职业道德等方面的培养”，直接影响了学生对就业与职业发展的理解和把握，不利于学生与用人单位和社会的对接。
三、毕业生跟踪调查
（一）本专业毕业生就业基本情况
1.毕业生就业企业分布情况根据毕业生跟踪调查资料显示，本专业毕业生就业主要集中于中、小型企业，中小型企业所占比重达90%左右，大型企业仅占10%。
2.毕业生就业地域分布情况
调查结果显示，2015、2016届的毕业生，就业地域分布主要集中于省内。
3.毕业生就业岗位分布情况
从岗位来看，毕业生的就业岗位主要分布在成本电脑维修、应用设计等初级岗位。
（二）毕业生对学校教学、就业的反馈情况
1.就业形势较好，但应加强就业指导。从调查来看，总体上本专业的就业形势较为乐观，近三年的签约率逐年提高，主要与我校在就业工作方面做了大量卓有成效的工作，计算机专业教学质量的整体提高有密切关系。但是从整个就业趋势来看，政府机关、事业单位和国有企业对会计需求较少，私营企业和自主创业逐渐成为计算机人才需求的主力军。
2.计算机应用处理能力很重要，实践教学要加强调查中，毕业生对这一调查活动的开展表示了欢迎和全力支持，他们普遍认为，计算机专业应使毕业生掌握熟练的计算机应用处理能力，相对宽厚的基础知识，才能较好地适应社会对第一线计算机人才的需求。调查中，毕业生感觉在实际工作中计算机业务处理能力应用尤其重要，而其它的经济业务处理能力、统计分析能力、审计能力等相应地应用较少。 毕业生普遍认为其在校期间的实践环节教学不够突出。实践课时安排不足，计算机专业实践环节仍需要不断加强和改进：同时有超过40％的学生对创新创业能力和素质拓展也提出了要求。同时，他们认为在校期间投入相当大的精力学习外语与理论课程，忽视了应用能力的培养，应用水平并不能满足企业的需要。
调查表明，毕业生刚走上工作岗位时普遍感觉自己的动手能力差，都有一个感觉会做却做不对的阶段，自己有种眼高手低的感觉。他们认为学校的教学实训、毕业实习、毕业设计等教学环节对于提高学生的实践动手能力起着举足轻重的作用。
四、对会计专业建设的意见和建议
（一）专业分析
计算机专业分析以就业面向定位和计算机职业分析为基础，就业面向定位主要确定学生就业面向领域，解决“为谁培养人”的问题，是确定专业目标的基础与依据。计算机职业分析主要确定计算机岗位划分、岗位任务、计算机处理工作流程等问题，解决“培养什么人”的问题，是专业课程开发的基础和依据。1.计算机专业就业面向定位
根据中职教育培养高素质的技能型人才的总体目标，计算机专业的就业面向应定位为中小型企业、非营利组织、社会中介机构。选择上述领域作为中职计算机专业就业面向领域基于双方的契合。一方面中小型企业等单位在计算机工作中需要一大批既具有高尚的职业道德和严谨的职业态度，又具备扎实的专业知识、熟练的职业技能和良好的团队精神，并且具有知识的迁移能力和可持续发展能力的会计职业人才，但由于中小型企业经济业务相对于大型企业、上市公司而言较简单，且自身发展空间不大，不能长久吸引本科等更高层次的计算机人才，使其在人才选择渠道上更倾向于从中职计算机专业选拔人才；另一方面，中职计算机专业教育立足于计算机职业岗位任务和工作过程分析，所培养的人才具有较强的实践性、职业性和综合性，能够满足中小型企业对人才的现时需求并具有较强的持续发展能力。因此，将中职计算机专业就业面向定位于中小型企业、非营利组织、计算机师事务所是中职计算机专业发展中职特色教育、保障教学质量和就业率的必然选择。 中职计算机专业就业面向的定位要求中职会计专业学生必须具备在中小型企业等单位一人多岗、多岗兼顾的能力。
2.计算机职业岗位分析
计算机职业岗位主要包括：软件工程师、系统开发员、数据统计岗位、网络安全岗位和市场营销岗位。计算机专业的就业方向及职位很多，比如办公人员、程序员、系统开发、信息工程师、网络维护员等等。 办公人员岗位：办公人员需掌握办公软件、海报制作、Word文字排版等业务。 程序员岗位：精通C语言、线程、C++等业务。
系统开发岗位：业务系统平台设计、开发、后期维护、数据库整理等业务。
信息工程师岗位：从事或参与信息系统的开发与维护，负责管理信息领域和计算机信息系统的开发、维护等工作。
网络维护员岗位：参与选择应用计算机网络的体系结构、协议和标准等工作。
中职计算机专业应以上述计算机职业岗位作为课程开发的平台，其中，程序员、系统开发岗位业务是专业基础能力与核心能力培养的主要载体，信息工程师、网络维护员岗位业务是专业综合能力培养的主要载体，办公人员岗位业务是会计拓展能力培养的主要载体。
（二）确定岗证融合教学思路
岗证融合教学思路是实现中职教育目标的要求1.岗位是工作的落脚点，就业首先是上岗定位
计算机行业已经形成规范、明确、社会高度认可的岗位分工制度。当前我国会计实务界岗位分工明确，职责分明，操作规程基本成熟，绩效考核指标基本确立。理论和实务都为岗位实训提供了可行性。中职计算机专业教育只有盯住岗位知识和岗位技能，才能培养适应于计算机专业为基层一线的计算机人才。
2.证书是行业准入的门槛，是行业知识的证明。我国会计行业已经形成体系完善、管理规范、考试常规化的资格证书制度。已经将会计从业资格证书作为从事财会工作的门槛，且形成了初级、中级和高级会计师证书的考试制度，计算机职业人才取得计算机类职业资格证书，是其顺利就业和将来提升的重要条件。
3. 岗、证融合是理论教学、实训操作与专才教育的结合岗位培训主要培养学生的动手操作能力，证书培训主要培养学生的理论知识，所以岗证相连就是理论教学与实训操作的对接。
五、调研结论及建议
通过调研，我们了解到“计算机各岗位每年需求量巨大”，同时也认识到“计算机人才培养必须切合企业实际需要”。因此，我校完全有充分的理由建设计算机专业实训基地，同时要注重在专业设置、培养方案、教学运行等方面实现“三结合”，即：实现学校与社会的结合，实现师生与劳动者的结合，实现教学和生产实际的结合，从而构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。（一）专业发展
中职学校的计算机专业必须经过专业课程的改革，打破学科体系的课程设置，强调专业的实用性，以职业能力为依据；引入案例教学法，提高学生的学习兴趣；重视岗前实习，让学生“零距离”专业对口就业；只有这样，专业才有自己的特色，才能乘上职教发展的列车开创一个新的时代。
（二）课程改革
（1）紧贴社会的要求进行课程体系的设置，把社会需求和学生学习需求有机统一。学生进入职业学校后，学习的目标改变了，由升学转为就业，虽然没有了高考的压力，但面临的是更为严峻的就业挑战。我们要在社会调查的基础上，找到学生适合的岗位群，进行合理的课程调整，逐步使专业的课程体系与社会的要求相适应。
（2）打破学科体系课程设置，专业方向课程设计应以职业能力为依据。以职业能力为依据的中职课程设计应以职业岗位技能的专项性和操作性为依据，以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标。（三）加强学生综合素质的培养。
学校在要求学生掌握专业知识和专业技能的同时，应高度重视培养学生的综合素质，教学过程中注重知识以外的素质及能力的培养。1、具有较高的职业道德。
2、具有积极进取的工作态度和热情，吃苦耐劳，塌实肯干。
3、具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识。4、具有基本的文化素养，能够准确理解工作任务。
5、具有一定的口头表达能力和写作能力。
6、具有自我学习、知识技能的更新、适应岗位变化的能力。
综上所述，专业计算机培养的学生要想能够适应人才市场的激烈竞争，就必须注重提高专业建设的质量，使专业能够持续不断地向前发展，同时专业必要要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力，能够在招生市场、就业市场、职业环境急剧变化的时候处变不惊。学生的培养必须走专门化道路，使之有一技之长，同时打下扎实的专业基础，有利于扩大学生的择业面，并为其终身学习创造条件。这样，才能不断焕发中等职业教育的生命力，使她拥有一片宽广、灿烂的天空。
一、专业名称及代码
汽车运用与维修082500
二、教育类型及学历层次教育类型：中等职业教育
学历层次：高中
三、招生对象
初中毕业或高中毕业
四、标准学制
三年
五、职业目标
汽车运用与维修专业毕业生主要面向汽车维修企业、汽车销售企业、保险公司、汽车公估公司等汽车售后服务企业，就业部门主要分布在维修部门、销售部门、培训部门、车险理赔部门、车险查勘部门等。毕业生就业面从原来的汽车维修，拓展到汽车由制造厂出厂后的所有需要汽车专门知识的领域。主要工作岗位为汽车机电维修、车辆维修质检、汽车技术培训、汽车维修业务接待、汽车保险理赔、事故车估损、二手车鉴定评估等。
六、职业能力
（一）、知识结构及要求
1)、掌握本专业所需的政治、语文、数学、物理、外语等文化基础知识。2)、机械制图、工程力学、机械原理与机械零件、热力学、电工电子学、液压与液力传动等专业基础知识。
3)、掌握汽车发动机构造、性能、维护修理、故障诊断的知识，掌握汽车底盘构造、性能、维护修理、故障诊断的知识。
4)、掌握燃油电控喷射、自动变速器、ABS装置、SRS装置、汽车空调等新技术知识。
5)、掌握汽车装饰与装潢知识以及发动机与汽车理论，汽车修理企业管理、汽车检测与诊断技术在本专业的应用。
6)、熟悉交通工程基础知识和交通法规知识。
7)、具有计算机使用方面的基本知识。
8)、具有一定的专业外语水平。
（二）、能力结构及要求
1)、具备遵纪守法、爱岗敬业、会学习、追求上进的能力
2)、具备正确使用工具、量具的习惯3)、具有使用、检测、维修传统汽车和高档现代汽车的能力。
4)、具有使用、维护汽车检测仪器和设备的能力。5)、具有识图的能力。
6)、具有汽车运输及修理企业的管理能力。
7)、考取汽车驾驶证，具有汽车驾驶的能力。
8)、从劳动管理部门考取高级汽车维修工等级证书。
9)、学习一门外语，能比较熟练地阅读一般的外文技术资料。
10)、具有使用计算机和上网能力。
11)、具有一定的体育知识和技能，达到国家规定的体育锻炼标准，自觉坚持体育锻炼，具有健康的体魄和心理。
七、职业培养目标
按照工学结合的原则，以汽车运用与维修职业岗位工作为导向，根据岗位对人才知识、技能和素质要求，制订本专业的人才培养目标：主要培养面向汽车售后技术服务和管理企事业单位，在生产、服务一线能从事汽车维修、检测、管理；车辆鉴定、评估、理赔；车辆事故查勘等工作，具有良好职业道德素质，能独立学习与职业相关的新技术、新知识，对社会、企业和客户有强烈责任意识，具有职业生涯发展基础的应用型高技能专门人才。
八、毕业资格与要求
1．学分：1252．计算机能力要求：熟练操作计算机，掌握模拟软件的使用。
3．外语能力要求：达到学校职业英语能力标准。
4．职业资格证书：根据职业岗位的要求，专业学生必须获得下列与职业相关的技能证书之一，才能获得毕业证书，见下表。
九、课程体系设计
一)、对课程设置的建议
三）、对教学模式改革的建议
1、在教学模式上应注意以培养学生实际技能为主，以每一个维修工位为载体，把涉及专业的每个实际岗位搬入实训教学课堂，形成标准教材（有工位、有工位任务书、有教学内容、有操作要求、有评价指标、有必须熟记的理论、有涉及相关内容的作业、思考问题等），其它任何课程为之服务配套。
2、以工位的完成为主线，从第一学期开始让学生进入工位练习，按照难易程度把工位排序并分派到每一学期，规定学生每学期应完成的工位，经过3年学生在校完成所有工位及课程的学习。
3、实行学分制，把工位、政治系列课程、其他涉及课程划分为：必修分、选修分。
4、建立教学评价体系，实行全面质量管理，确实保证PDCA的良性循环，使教学质量逐渐提高。
四）、对专业师资配置及任职要求的建议
1、引进紧缺的双师型专业教师，让教师有精力搞好教学和教学研究。2、在教学和教学研究的基础上进行汽车故障、汽车新技术的研究，为维修企业和今后的教学提供技术支持，使学校真正成为朔州汽车行业的技术引领。
3、加强工位的主线作用，引进经验丰富的熟练技术工人做工位练习的指导教师。
五）、对专业实验实训资源配置的建议
1、以现有的资源为基础，模拟各种类型的维修企业，对实验、实训资源、学生实训实施工厂化的管理，做到：进入实训室犹如现实工厂。 2、根据工位要求配置相应的汽车、汽车部件总成、必须的设备、专用工具等。
3、对于某工位过关的学生适当接受部分社会维修车辆的维修（免工时、收材料费）。
一、汽车行业发展调查
自2001年底中国加入世界贸易组织以来，长期受到压抑的汽车消费得到释放，汽车市场规模不断扩大，私人消费成为主流。自2006年起，中国取代日本成为仅次于美国的世界第二大新车消费市场。中国同时还是仅次于日本和美国的世界第三大汽车生产国。中国汽车工业协会对外发布的数据显示，2016年我国汽车产销量再创历史新高。汽车产销2811.88万辆和2802.82万辆，同比增长14.46%和13.65%，增幅比上年提升11.21个百分点和8.97个百分点。销量累计增长率呈“直线上升”走势，总体呈现产销两旺发展态势。
二、汽车运用与维修专业领域人才需求分析
在国内汽车市场蓬勃发展的情况下，作为汽车消费后市场的汽车维修业从车源、车型、服务对象到维修作业形式等诸多方面都已经或正在发生新的变化。目前，全国汽车维修行业有一、二类企业30多万家，从业人员近300万人。山西省汽车维修业户目前已达3000余户，按全国平均水平测算，山西省未来三年对汽车维修专业的人才需求总量在5万人以上。而且随着高新技术产品和装置在汽车上的应用和普及，汽车产品及其维修技术高科技含量的不断提高，汽车维修工作的生产对象和生产方式的变化，汽车维修行业对人才的需求正从注重数量向注重高素质、高技能转变，有一定的专业理论水平、能在汽车维修生产过程中独当一面解决技术、质量、业务等问题的人才是当前最为紧缺的人才。同时汽车进入家庭也使汽车用户对汽车维修人员的服务质量和职业素质提出了更高的要求。汽车维修业高技能人才不足的现象近年来日益严重，极大地制约了汽车维修行业的正常发展，严重影响了汽车维修质量和客户满意度的提高。因此，汽车运用与维修技术专业的社会需求量大，有着广阔的发展空间。
三、行业企业的人才结构现状和对高技能人才需求分析。
1、行业企业的人才结构现状
根据调研,目前我市汽车维修及相关行业突出矛盾是人员素质远远满足不了行业发展需要，由于经过系统学习的汽车维修专业人员供不应求，导致大量未经任何培训的人员进入汽车维修行业。
主要存在问题：从业人员总体素质较差，导致劳动生产效率低、管理水平不高、服务质量不到位、事故率高。具体体现在5个方面:1)、高等级技能人才比例偏低
已具备技术等级证书的技术工人比较，初级工：中级工：高级工及以上（含技师、高级技师）比例为65%、30%、5%( 发达国家为15%、50%、35%)，调研的维修店中，尚有52.4%的从业人员不具备任何技术等级证书。
2)、文化程度偏低
小学、初中学历的维修人员最多，占到62%的比例；而从学历上看，4S店人员的学历层次相对较高，修理厂和小型修理部的人员的学历相对较低。
3)、工人技术水平偏低
具有故障诊断能力的技术工人仅占20%( 日本为40%，美国达到80%)；技师和高级技师仅占技术工人8%，其中年龄在55岁以上者占40%，且绝大多数知识结构老化，难以适应现代汽车维修新技术。
4)、接受过系统专业知识学习的人员比例极低接受过系统专业知识学习的人员比例仅占20%；其从业人员仅有25%参加过短期技术培训，75%的人员未经过任何培训。
5)、具有专业技术职称的人员比例较低
抽样调查的技术管理及经营管理人员中，具有专业技术职称证书者占20%，没有专业技术职称者高达80%。
2、行业企业对高技能人才需求及素质要求
1 ) 行业企业对高技能人才需求
表中显示，汽车维修企业对中高级技工的需求量较大。
2 )、汽车维修企业对技能型人才综合素质的需求
通过上表分析可知企业对职业道德和技术能力比较看重。不仅要求学生有较强的动手能力，更要具备良好的思想品德和综合的职业能力。
四、结论
通过以上这些数据我们就能看出汽车维修行业的发展潜力是巨大的。市场对汽车运用与维修专业的人才需求量非常大，学校把汽车运用与维修专业作为重点专业建设是切实可行的。一、专业基本情况
1.专业名称： 音乐
2.专业代码：1408003.学历层次：职高
4．招生对象：初中毕业生。
5．修业年限：三年。
6．学习方式：全日制。
二、培养目标
培养德、智、体、美等方面全面发展的，具有音乐表演行业相应岗位必备的理论基础知识和专门知识，具有较强的表演能力，具有良好的职业道德、创业精神和健全的体魄，能从事专业文艺团体、艺术院校等相关部门、演出机构表演、教学及研究等工作的高素质技能型专门人才。三、业务规格及职业岗位群
（一）培养规格
1.基本规格（1）具有坚定正确的政治方向。
（2）具有良好的社会公德、职业道德和诚信品质。
（3）具有爱岗敬业、艰苦奋斗、勇于创新的团队协作精神。
（4）具有解放思想、实事求是的科学态度。
（5）具有敢于拼搏、建功立业的创新精神和实干精神。
（6）具有较强的遵纪守法意识。
（7）了解体育运动的基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成自觉锻炼身体的良好习惯，达到《中学生健康体质标准》，具有健康体魄。
2.业务规格
（1）系统掌握音乐表演方面的基本理论和基础知识，了解音乐艺术发展的动向，具有较强的艺术修养和综合素质。（2）掌握乐理、视唱练耳、和声学、中西方音乐史、民族民间音乐等知识，具有扎实的专业基础知识和宽阔的艺术视野。
（3）通过声乐、器乐、钢琴、合唱指挥、舞台与形体等各类技能的基本训练，使学生具有较强的舞台实践能力。
（二）职业岗位群
1.基层文化艺术人员
2.节目编导
3.歌舞演员四、知识、能力、素质结构
（一）知识结构
1.掌握职业道德和礼仪规范。
2.熟悉、了解中、西方音乐的历史、发展脉络及学科前沿。
3.了解中国民族民间音乐的风格流派及其代表作品。
4.掌握基础乐理、视唱练耳、基础和声、作品分析与歌曲写作等音乐艺术的理论知识。
5.掌握并能熟练演唱（奏）各流派、风格、时期的音乐艺术作品。
（二）能力结构
1.具有演唱（奏）相关音乐艺术作品的能力。2.具有一定的舞台表演能力。
3.具有辨析各流派、风格、时期的音乐艺术作品的能力。
4.具有把专业的理论知识熟练运用于艺术实践当中的能力。
（三）素质结构
1.热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，政治热情高。
2.热爱音乐艺术，有较高的专业素养，遵纪守法，团结协作，爱岗敬业，树立德艺双馨的思想，具有良好的职业道德。
3.具有健康的体魄，美好的心灵和健康的人生观、世界观。五、毕业标准
按规定修完所有课程，成绩合格，取得职业高中毕业证书。
六、教学模块课程体系
（一）课程体系构成
依据音乐表演职业岗位（群）必备的知识、能力、素质要素转换为相关模块课程，构成教学工学结合模块式课程结构。将音乐表演专业分解为三个大模块：基本职业素质模块、情境教学模块和职业定位顶岗实习模块。（二）教学模块课程体系科目课程构成
七、主干课程设置
1.基本乐理
本课程是一门系统讲授音乐专业基础理论知识的课程,它是整个音乐教育中不可缺少的重要组成部分。学生通过系统地学习，主要掌握音乐的基本理论知识和五线谱、简谱的规范书写与读谱；音程与和弦；大小调体系；民族五声调式；转调与离调等基础理论知识。基本乐理课程不仅为学习基础和声、作曲、曲式分析等音乐理论课程打下知识基础，也是学生学习专业的入门课程。2.视唱练耳
本课程是一门音乐专业理论与实践相结合的课程，课程涉及读谱视唱与听音练耳两方面实践，其中读谱视唱包括五线谱和简谱两方面；听音练耳包括听辨单音、音组、音程、和弦、节奏、旋律等等。视唱练耳课程旨在学生掌握音乐基本理论的基础上，重点训练学生唱与听两方面实践能力，提高学生的音乐专业综合能力。
3.音乐欣赏
本课程根据乐曲的不同体裁，贯穿音乐发展的历史，系统讲述各具特性的器乐曲（前奏曲、练习曲、即兴曲、谐谑曲等），舞曲和进行曲，单乐章交响音乐（序曲、交响诗），套曲形式的大型器乐作品（奏鸣曲、室内乐、组曲、协奏曲、交响曲），20世纪西方现代音乐、爵士乐、乡村音乐、摇滚乐，歌剧和音乐剧，舞剧等内容。通过对音乐艺术不同领域中的杰出的音乐家及经典作品的介绍、分析，使学生比较全面地涉及、了解外国丰富灿烂的音乐文化，并为学生最大限度地拓展文化艺术的视野，走进音乐殿堂建构桥梁。
4.声乐
声乐训练课是音乐表演专业的主干课程之一。多为教师一对一，或一对二教学。学生通过三年的声乐基本功训练，基本掌握了歌唱的发声原理、站姿、呼吸、共鸣、咬字、演唱表情及对作品的理解和处理。声乐训练课多以实训课为主，学生通过专业、科学、系统的训练，为进一步学习歌唱艺术打下更为坚实的基础。
5.中国音乐史
本课程是专门介绍中国音乐历史的理论性课程，由中国远古音乐的起源讲述到近现代音乐的概况。一方面使学生能充分认识与了解中国的音乐发展历程，了解中国音乐的美学特征，熟悉音乐的表现手段；另一方面通过对音乐作品的欣赏和分析，使学生熟悉中国音乐发展的各个历史时期，各阶段音乐文化的主要艺术成就和文化背景；了解中国音乐史上的重要流派、重要作曲家及其代表性音乐作品。这门课程既开阔与丰富学生的专业视野，也提高了学生鉴赏与分析音乐作品的能力，培养学生良好的艺术素养。
6.西方音乐史“西方音乐史”是一门介绍西方国家音乐历史的理论性课程，课程按时间顺序讲述介绍了西方国家的音乐发展进程，使学生认识与了解西方各国丰富而悠久的音乐历史文化，学习西方传统音乐特征和表现手段；通过对音乐作品的欣赏和分析，使学生认识和了解各个时代时期的各国音乐家和优秀作品的曲式风格，提高学生的音乐审美能力和分析能力，拓宽学生的音乐视野，为学生学习和声学、歌曲写作、曲式分析等课程打下理论基础。
7.基础和声学
通过本课程的学习，认识、熟悉音乐中各种不同结构、不同性质、不同功能色彩的和弦，以及和声运动中前后和弦连接序进的逻辑关系，声部连接技术规则等知识；通过音响实践，对各种不同结构、不同功能，不同性质的和弦缀连成相对完整、特殊运动的音响——和声语汇，体验、感悟和认识，使学生在今后的音乐实践中更好的运用和声的功能。8.合唱与指挥
通过对本课程的学习使学生掌握合唱与指挥的基础理论知识和基本技能，并具有一定的组织与指挥合唱的能力、正确分析处理合唱作品的能力，并能根据各类声音的特点进行合唱训练。 本课程包括了合唱与指挥的基本理论、指挥动作的基础。通过讲授与学生的思考、练习和实践，要求学生掌握合唱课的教学，合唱歌曲的排练与指挥演出的综合能力。
9.艺术概论
本课程对于学生具有全面的艺术常识，较高的艺术修养，以及增强人文素质等方面，尤其具有重要的作用。通过学习、了解并掌握艺术的基本原理和主要特征,了解并熟悉主要艺术门类的基本知识，提高艺术鉴赏力与艺术修养，增强人文素质,从美学与文化学角度，了解和认识从艺术创作到艺术接受的全过程。
一、社会文化艺术行业发展的对人才需求的趋势
随着人民物质生活水平的提高，越来越多的人对精神生活的要求上升到更高的层次，也就对文化艺术相关从业人员的数量、素质等提出了更高的要求。但朔同地区的文化艺术专业的从业人员各方明情况都不尽如人意，具体表现在：1.数量短缺，且人员老化，知识结构落后，急需新鲜血液补充；2.各用人单位产品升级换代，技术含量高，急需大量技术型实用人才；3.我省加大招商引资力度，大力开发旅游文化资源，这对我省的文化艺术专业的从业人员提出更高的要求。
二、音乐专业人才需求分析
(一)社会需求
音乐，尤其是流行音乐，因其结构短小，内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。这些乐曲和歌曲，植根于大众生活的丰厚土壤之中，能给人们带来放松与享受。上世纪八十年代，大陆的流行歌曲开始蓬勃发展，广受欢迎，成为我国音乐史上一个激动人心的乐章，扮演着人们抒情、娱乐、教育的重要角色，成为人民生活中不能或缺的精神食粮。现代人生活压力大，工作竞争残酷，非常需要精神上的排解，于是音乐的地位就更加明显。(二)行业企业需求
从全省各个行业对人才需求角度来看，山西省文化行业对专业人才十分迫切的需求以及山西丰富的旅游资源为音乐专业的建设提供了重要保障。特别是对高水平人才需求越来越大，可提供的岗位也越来越多，但岗位一般要求高中以上学历，有相应的音乐工作经验，同时具有相应的表演、编曲、制作、组织和策划能力。大多数公司在招聘人才时多会要求求职者能进行现场操作。另外，企业和用人单位非常重视员工在工作有端正的态度、良好的沟通能力和团队精神。部分企业还要求员工在工作中具有专业技能证书，这也为学生就业提供了广阔的空间。
企业一般要求员工具有较强的实际应用能力，到岗后有快速进入工作状态，所以学校在人才培养方面,要充分了解企业的要求。声乐演唱方面：运用好科学的发声方法演唱通俗歌曲；器乐演奏方面：掌握钢琴等多种电声乐器的演奏技巧，并达到一定的演奏水平；音乐制作方面：包括电脑音乐制作（MIDI制作、音频、录音、合成混音、编曲技巧）能力。
学历需求情况，从调查结果看，各单位对文化艺术从业人员的学历要求一般还是比较高的，但更倾向于能力要求高，既有水平又肯干实事的专业毕业生会得到很多用人单位的认可和重用，相反，一些虽然学历很高，但态度不行，又不愿做基层工作的正规大专院校毕业生却成了用人单位的鸡肋。
（三）学校发展需求应县职业技术学校作为我县唯一一所职业高中学校，要为朔同地区音乐文化产业的发展提供高质量人才。在当前压力不断增大和就业形势越来越严峻的情况下，必须通过加强和提高学生的综合素质和专业素养，以便为社会输送合格适用的人士。我校作为一线实用人才培养的教育平台，更应贴紧市场需求进行教学内容和体制的调整，积极响应国家政策的区域经济发展的需求，调整专业建设的内容，加强专业特色建设，因此音乐专业实训基地的建设尤为必要。
三、专业对应的职业岗位分析
从事音乐专业的职业岗位大体可归纳为：1、从事艺术创作类；
2、从事教育类（中小学及幼儿学校艺术类专业教育、及有关社会办学单位等）；
3、从事节目编导、辅导类（有关艺术馆、站和社区文化中心等）；
4、自由音乐职业者（歌舞演员）。
四、音乐专业现状调研
1、专业点分布情况
从我县的发展教育和文化事业的角度看，扩大培养艺术后备力量，既适应文化事业发展的要求，也提高全民的文化艺术素质，同时也满足了广大学子对知识的渴望和接受教育的向往，对文化事业的发展有着积极作用。
2、专业招生与就业岗位质量分析
音乐专业生源主要来自我县各乡镇。近年来我县音乐生源一直保持较快的发展势头。从近十年来看，音乐考生从不足三十个人一直发展到近年三百左右的音乐高考生，但近年来音乐生源质量和综合素质明显下降。音乐生的去向是大部分升学，走音乐类学校，还有一部分是到初中小学及幼儿园进行幼儿音乐的初级音乐课程的教授。依据全省历年音乐专业就业岗位分布情况的统计，毕业生中进入事业单位的占10%，进入行业（企业）单位的占40%，自主择业的占45%，继续深造的占5%。虽然近几年就业形势严峻，从音乐专业学生就业去向比例来看，就业情况较为平稳。各类与艺术类专业相关的行业（企业）中小学、文化馆、艺术团体等成为该专业学生就业的主要渠道。此外，由于音乐专业的特殊性和本专业学生较强的实践能力，自主择业的比例也在逐年上升，进入社会各类私企、艺术团体、音乐高考培训、艺术公司等也逐渐成为学生就业的重要渠道。
3、音乐专业教育情况及存在问题分析
（1）课程设置情况
近几年，随着艺术职业教育的发展，各艺术高职院校都围绕音乐专业职业岗位群建设和职业能力的需求对专业教学进行了改革和探索，在课程结构设置上做了相应的调整。我校结合省内调研情况对本专业设置和专业课程结构体系进行了相应的调整和改革，按职业岗位的要求，在课程设置上结合就业发展需求加入了职业道德和礼仪基础课，同时加大了实践技能训练的力度，加强了演唱歌舞实践课时的比重，我校在沿袭传统的音乐教学模式基础上努力加强完善课程结构的合理性，以进一步适应本专业培养目标。
（2）专业实训条件情况
在调查中我们发现，各学校音乐专业都建有一定的实训设施，但各学校之间的实训环境和条件差异很大。总的来说各学校在实训设施建设上的经费投入都显不足，离培养高端技能型音乐专业人才的要求还有在一定的距离，实训条件还需完善。
（3）推行“双证书”制度情况
目前，各艺术学校大多都在推行“双证书”制度，但发展不平衡，有的学校开展此项活动，有的学校未开展此项活动，有的学校获证率高，有的学校获证率低。近年来，我校音乐专业学生考证通过率达到95%左右。
（4）师资情况
调查显示，我省内各艺术院校音乐专业师资配备有较大差距，主要表现在“专兼职”教师比例不当，“双师型”教师数量偏少，职称结构不合理等问题。近几年，我校积极组织青年教师深入一线参加艺术实践，鼓励青年教师报考研究生，参加艺术系列职称评定，使音乐专业教师和音乐史论教师队伍结构得到一定改善，但与人才培养要求还存在一定的差距。
五、音乐专业教学改革建议
随着省内艺术市场对音乐专业人才要求的不断提高,对音乐专业人才的基本素质和专业技能的要求也越来越高。各用人单位在招聘时, 也不再盲目追求高学历, 而是纷纷将眼光瞄准了比较实用的技能型艺术人才,通过调研，我们进一步认识到，音乐专业在教学过程中应注重产学研相结合，建立校企合作的长效机制，进一步调整课程结构设置，完善人才培养方案，改进教学运行管理机制，进一步提高专业教师业务能力与史论教师队伍建设和实训基地建设，全面提升音乐专业教学和实训基地建设，紧紧围绕音乐专业学生的综合素质与实践能力的培养和教学改革，为艺术市场发展提供合格的艺术人才。 开拓本专业毕业生的就业渠道。
（1）推进校企对接，加强专业协同合作
为保证本专业学生艺术实践与就业，音乐专业根据本专业特点和实际情况，认真调研，聘请社会相关专家共同制定人才培养方案，努力创造实现音乐专业教学与企业岗位技能要求对接，推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接，近年来音乐专业与中小学、艺术设计公司建立了不同形式的校外实训基地，通过与这些基地的合作，进行灵活多样的教学组织形式，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接，专业课程内容与职业标准对接。在教学过程中，把音乐专业的新技术的运用引入专业教学体系，并把校企共同开发与专业课程和教学资源有机的融入一体，将学校的教学过程与社会需
求（行业）紧密结合，校企结合共同完成教学任务。
（2）努力探索优化音乐人才培养方案，积极推进中高职艺术教学体系衔接
音乐专业在坚持从日常课堂基础教学到艺术实践、生活体验到艺术创作过程中，努力探索中等艺术职业人才的培养模式，围绕专业教学发展动向以职业技能培养为中心，强化专业基础技能，综合技法表现能力与艺术理论基础修养，提升本专业学生的综合素质，积极引导学生建立良好的学习、思维理念、自觉研习专业学习的主攻方向。
（3）深化课程教学内容改革，加强教材建设
音乐专业在原有教学基础上，针对本专业教学发展变化与各分支的专业要求，积极推进教学改革，积极引进先进的教学理念，新的教学内容。以专业技能培养为基础，以职业能力培养为核心，注重专业基础技能知识和技法表现能力学习及艺术理论综合素质并重的教学模式，全面推进音乐专业教学发展，注重精品课程的建设，加强主干课程教材建设，努力构建特色教学体系与人才培养模式。
（4）建设教师团队，提升服务能力
加强和完善教师队伍的培养建设，强化造型基础教学实力与提升艺术创作及理论教学的师资团队建设，积极促进“双师”结构，鼓励青年教师坚持专业基础教学与实践，促进专业骨干教师在艺术创作、教研、学术和社会实践中发挥积极作用。鼓励教师参加技能培训并获取艺术系列职业资格证书；根据实践教学的需要，有计划的选聘既具有丰富实践经验又有一定教学能力的行业专家担任兼职教师，促进本专业教学与实践；积极引进与培养青年骨干教师。在教师队伍的学历结构方面使研究生学历教师达到青年教师比例的45％以上；深化艺术职业道德教育、进一步强化师德师风建设和教师业务考核等活动，努力建设一支结构合理，师德师风优良、教学技能强、专业水平高的教师队伍。完善校企合作机制，构建专兼结合的专业教学团队，使本学科在专业应用领域与实际相结合，力求达到专业教学与社会实用人才需求的有效接轨。
（5）加强艺术实训，转变培养模式
全面推动艺术实践教学，努力激发学生的学习兴趣，培养学生的艺术感受、综合表现能力和艺术创新能力。推动艺术实践教学改革，加强学生与社会实践联系，在日常教学中与社会服务、音乐展览、画廊等有机联合，强化教学过程的实践性，教学中鼓励教师引导学生，综合本专业特点和优势积极大胆实践，多与社会接触，并依托其他兄弟学校教学平台，教学指导，为艺术实践实训创建良好的支持，使音乐专业教学走向多元化的艺术培养模式。
（6）实施第三方评价，加强教学质量考核监控
艺术教育质量与毕业生就业率以及社会企业满意度，创业成效等是专业人才培养的重要因素，实施第三方评价，即建立学生及其家长、就业单位、艺术行业、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度。
应县职业技术学校
学校以提供“终身的就业服务”为理念，以实习就业基地建设为载体，以全程化职业指导为手段，以制度化管理为依托，将就业创业能力培养融入到专业教学之中，建立了较完善的就业服务体系。毕业生就业率达到98.7%，对口就业率达到95.3%，就业创业成才典型层出不穷。主要措施有：
一、集中教育与个性化指导相结合，就业指导全程化
学校设就业指导处，开设职业指导课，通过讲座、班主任与实习指导老师通过督导检查对学生进行有针对性的全程跟踪指导，提高就业能力。
二、校企结合、工学结合，提高就业实践能力
学校与山西老万生态炉业有限公司、应县方圆炉业制造有限责任公司、应县江河汽贸公司、应县雄马汽贸公司、北京启辰纪元科技有限公司等10家企业开展订单培养，已有96%的毕业生进入到订单企业就业。
三、搭建就业平台，拓宽就业渠道
近年来学校与50余家企事业单位建立联系，22家企业成为学生就业实训基地，为毕业生顺利就业奠定了基础。
四、毕业生就业创业人数
我校毕业生就业创业典型每年都有，都已成为各家订单培养单位的优秀员工。