如何构建职高音乐的优质课堂
应县职业技术学校   张文丽

职业高中主要是针对学生专业技术性、技能性的一类学校，在职业高中里不但要学习高中的基本课程还要学习一些专业知识的课程，因此音乐课在职业高中的内容也与普通高中有所不同。

音乐课是学生们很喜欢的一门学科，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。要使学生在音乐课上更好的掌握音乐技能，提高音乐素养，我们在教学过程中要敢于打破常规的框框套套，冲出语文、数学等课堂教学模式的限定，创造出符合音乐课教学规律、教学目标和高效、高质量的音乐教学模式来，使学生的主动性提高，使学生的心扉自由地接受音乐美的沐浴。那么，如何构建职高音乐的优质课堂，根据本人五年来的教学积累，我认为，应做到如下几点：

一、科学制定教学目标

任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生教学的环节，任何教学环节的设计都必须从学生出发，这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。科学制定教学目标是音乐课堂教学优质化的重要因素。目标的制定要根据学生的学习情况而定，不能盲目，目标过高学生完成不了，会使学生的积极性和信心受到打击；目标太低，起不了教育教学的效果，课堂的作用会降低。所以，必须把握本学期的音乐教学方向，了解本册的音乐教学重点、难点，针对学生的实际情况，根据新课程标准的教学要求制定一份详细而清晰的学期总体教学目标。抓住课堂目标的总体走向后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。

二、积极创设课堂情境，合理诱导，激活课堂氛围

营造良好的课堂情境是实现音乐课堂有效教学的关键。别看职高学生文化基础差，但他们感性认知强，能够根据音乐优美的旋律、丰富的情感正确理解音乐作品。如果老师在教学前没有将上课的氛围营造好，他们很难产生对歌（乐）曲的兴趣，通过教材的阅读就轻而易举的了解课程内容，就会导致课程索然无味，失去兴趣，长此以往对音乐课就会厌恶。也就难以理解课程所表达的情感和意境，而教师作为课堂教学的导演，可依据学生的心理特点和审美特征，在授新课前，对学生进行合理的“心理诱导”，即用各种方法来激发学生的学习兴趣。

营造宽松、开放的课堂教学氛围，教师的作用应表现在对学生体验和探索音乐现象的引导，而不是控制发现的途径和范围。我们要舍得花时间启发学生勇于发现和探索，让学生在宽松、和谐、民主、平等环境中学习。在课堂上，学生们在音乐故事、乐器展示、音乐游戏、节奏表演、小组活动等多种形式的学习活动中感受音乐、感受生活的多彩；通过幻灯、多媒体等辅助手段创设情景，让学生在活泼生动、充满魅力的教学中乐学善思，尝试成功，进而形成从兴趣出发—实践活动—获取知识和能力—审美体验—进行创造—增强信心—再提高兴趣的良性循环。

三、优化音乐课堂教学方法，体现教学形式的多元化

音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它整合了个体在听觉、视觉、认知、和感性等各方面的运作。要让学生获得情感深入体验，必须让学生积极主动地参与到课堂活动中来。

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士.墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”教师可以运用师生互动、生生互动等方法来演奏乐器，让学生从直观上对音乐产生兴趣。

在音乐课堂教学中，教师还可以利用一些音乐游戏如：手掌打节奏、旋律接龙、击鼓传花等，舞蹈如独舞、双人舞、集体舞等引入课堂教学，只要有助于学生对音乐作品的理解，只要有助于课堂教学效率提高的表演形式都可以引进课堂。

完成新课后，可以布置一些课堂练习。如：要求学生在课堂上进行旋律、节奏设计，或者听音乐说感受，或者抄写乐谱，复述乐理知识等，音乐基础知识的学习是为了让学生懂得音乐构成的基本原理，进而能更准确的理解和体会音乐的美，掌握音乐的愉悦方式。许多学生对音乐课的厌倦情绪，最初都来源于学生处在被动、生硬的基础知识学习和枯燥的音乐技能训练中。

实验法同样适用于音乐课堂教学中。音乐课可以进行实验教学。比如用玻璃杯盛不同刻度的水进行音阶教学实验，将乐音与噪音进行比较，将不同乐器的音色进行比较，让学生在不同节奏、不同风格的音乐作品中体验不同的感受。

四、挖掘教材中的可塑造因素

努力挖掘教材中的可塑造因素，营造出相关情境，让学生在教学情境中获得美的体验。制作有创意的课件，课件中富有创意的图形画面精美、内容丰富、形式多样，抓住学生的年龄和心理特点，从而淡化了枯燥的乐理读谱知识，让学生直观感受到了旋律外，更方便了学生对音乐元素的了解，以及识谱能力的提高，是音乐教学的一大得力“助手”。

总之，音乐的优质课堂就是教师在新课程、新理念的指导下，采用各种高效的设计、手段、措施，利用多元化的音乐教学课堂，发挥学生的主体作用，让学生自主融入到课堂体验、感受音乐的魅力，更好的提高音乐课堂教学的有效性，呈现精彩满溢的课堂。